試論提高技校政治課教學的有效性

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。中等技工學校的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成期，因此，必須充分發揮思想政治課德育工作的主渠道作用，堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，以適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才培養的迫切要求，為學生將來的就業打下堅實的道德基礎。

然而，和技校思想政治課所承擔的重要使命遠遠不相適應的是，當前，在傳統教學模式下，低效的課堂教學充斥于技校思想政治課的教學中。因此技校思想政治課探索解決有效教學的問題刻不容緩。

一、政治課教學存在的問題

長期以來，由于技工學校的學生沒有升學壓力，加之政治課又不是專業課，政治課成了技工學校里面的“雞肋”——少不了，而又無關緊要，在學生心目中地位不斷下降，成了技校生眼中的“休息課”“瞌睡課”。在政治課教學實踐中也還存在一些比較突出的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.學生對政治課的認識存在偏差

進入技校后，因為沒有高考的壓力，學生對政治課不太重視，認為進技校就是為了學技術，為日后就業做準備。而且技校學生大多文化基礎不太理想，普遍存在學習主動性不高、缺乏學習的恒心和毅力乃至厭學情緒嚴重的狀況，導致教學管理上的問題日益突出。

2.教師在教學方面存在諸多問題

首先是政治課教師知難而退，教學心態發生變化。因為課堂教學管理難度加大，加上學生基礎差、學習態度差，導致教師無法高質量地完成教學任務。學生考試成績普遍低下，很多學生不會做或干脆不做，導致教師喪失教學信心，有的老師偷工減料，不講或少講教材內容，甚至完全脫離教材，天馬行空，隨便應付。

其次，政治教師隊伍建設也存在一定問題。毋庸置疑，任何一所學校都非常重視德育工作，但部分學校卻忽視了德育工作的重要途徑——政治教學。他們把政治課看作是可有可無的，不注意政治教師的配備，當學校里缺少政治老師時，不分文科、理科、專業課，隨便指派一個教師任課。平時也不重視政治科組的教研、教改工作，這在很大程度上影響了政治教師隊伍素質的提高。

當前技校政治課教學普遍存在以下違反“有效教學”原則的現象：教師照本宣科，教學枯燥無味，理論與實際脫節；以教師的教代替學生的學，忽視學生的主體地位；偏重知識傳授，不重視能力培養和學法指導；以道德說教代替循循善誘，不講求思想教育的有效性；教學方法呆板，以填鴨式的滿堂灌代替啟發式教學；教學手段簡單陳舊，以一支粉筆、一本教材應付一堂課等等。這種落后的教學思想和課堂教學模式，否定了學生在教學中的主體地位，嚴重挫傷了學生的學習主動性和積極性，與時代發展和素質教育的要求背道而馳。

二、“有效教學”是政治課教學重要而又緊迫的研究課題

“有效”主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。課堂教學的出發點和落腳點是促進學生學會學習，促使學生全面發展。重點不在于教師講了什么、講了多少，而在于學生學了什么、學了多少。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，如果教師在課堂上不分難易繁簡，所有知識點都要講解，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，這樣的教學就不是有效教學，或者說是無效或低效教學。真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關學科的知識原理并以所學的知識原理為工具探索問題、發現問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。教師的有效教學和學生的有效學習，是有效教學的兩個不可或缺的組成部分，而這兩方面又是相互促進的，無論忽略了哪一方面，教學的效果都會降低。

就思想政治課來說，“有效教學”的目標就是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點對中學生進行教育，引導學生緊密結合與自己息息相關的法律、經濟、政治、文化和社會生活的經歷進行探究學習和社會實踐，不僅要讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更重要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力和自學能力以及運用知識解決實際問題的能力。要讓學生由淺入深地領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想。

職業學校的政治課還負擔了學生職業道德教育的任務，因為其更貼近社會實際和學生的思想實際，更需要改變教學模式，改進和革新教學手段和方法，以達成有效教學的目標。針對技工學校思想政治課的現狀，我們必須充分認識到：從教學內容、教學方法、教學手段等方面優化政治課的課堂教學，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的待解課題。

三、改進思想政治課教學的策略

改進技工學校的思想政治課教學，提高思想政治課教學的有效性，真正實現政治課的德育功能，發揮政治課作為學校德育的主渠道作用，應該從以下幾個方面著手。

1.教師要增強責任感和使命感

技工學校政治課是對學生進行政治思想教育和道德品質教育的主要渠道。政治課課堂教學質量的優劣，直接影響著學生科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好道德品質的形成，關系到學生全面素質的提高。應當承認，技校生存在難教、難管的現實問題，但學生的基本素質是好的，他們身上也有許多閃光之處。我們要讓他們通過思想政治課，接受最基本的思想政治和道德品質教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在以后的人生道路上，能依靠自己的技能、本領自食其力，貢獻于社會，做一個合格的公民，一個有益于社會的人。在許多地方尤其是比較貧窮落后的山區，一名技校學生往往就是一個家庭的希望。教育好每一個學生，小而言之是為了每一個家庭的幸福，大而言之是為社會的發展進步、和諧穩定立下汗馬功勞，所以說，政治教師的責任重大，我們不能輕視自己的價值，要有歷史的使命感。

2.教師應轉變教學觀念

優化政治課的課堂教學是實現素質教育，培養具有正確政治方向和較好思想道德品質的一代新人的客觀要求。因此政治課教學應以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，實現教與學的統一，主體和主導的統一，理論和實踐的統一，把培養學生分析問題、解決問題的能力放在第一位，從而提高教學的有效性，以收到滿意的教學效果。這就要求政治教師從根本上改變傳統陳舊的教學觀念，不固步自封，不因循守舊，要善于學習，與時俱進，努力學習并接受新的教學思想，并在教學實踐中根據教育對象來設計教學，針對當前的社會實際和學生的心理特點來改進自己的教學。

3.改進教學內容

學校思想政治課教學應該以實現“有效教學”為目標，從教學內容、教學方法到教學手段，對思想政治課教學進行全面改革。

思想政治課的教學內容包括政治理論知識和道德品質教育，其內容都是建立在以強大的邏輯力量說服對象上的。因此，教師首先應揭示教學內在的邏輯內涵，簡而言之，就是要做到“以理服人”。教師在講述“科學發展觀”重要思想的內在聯系時，首先向學生闡述，“科學發展觀”提出的背景，是現代化建設發展到新階段的客觀要求；而“科學發展觀”的內涵，是實現經濟社會的可持續發展，踐行“科學發展觀”的目標，是建設社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興。這樣不僅清晰地揭示了“科學發展觀”重要思想的內在邏輯，而且使“科學發展觀”整個理論表達更為完整。

在講授理論知識的基礎上，教師讓學生通過積極思考去發現問題、探究問題從而獲得知識、培養能力、提高覺悟。從以教師的教為中心，轉移到以學生的學為中心的軌道上來，是當前政治課課堂上教學改革的一項重要內容。這就是從理論到實踐，從知識到能力的“生成轉化”。如教師講授“加強道德修養，抵制不良侵襲”這一教學內容時，讓學生結合實際，談談在周圍經濟社會現象中，有哪些不良的思想傾向、社會風氣和行為習慣，以及在自己的生活中怎樣抵御這些不良的侵襲，使學生對于拜金主義、追求享樂、好逸惡勞、賭博吸毒等不良傾向和風氣有了較為清醒的認識，從而增強了抵御能力。

4.改進教學方法

在教學中應注意根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，如導學法、討論法、研讀法、比較法、圖表法等，都因內容而異，運用得恰到好處。但總的原則是啟發式，讓學生主動參與，師生互動，形成活躍和諧的課堂氛圍，達到預期的目的。

在講授“提高法律意識，預防違法犯罪”這一課的內容時，在以往的課堂教學中，教師往往把重點放在說明“為什么要提高法律意識”的問題上。在實施新的課程標準后，教師運用研讀和討論相結合的教學方法，把重點放在幫助學生“運用原理，聯系個人成長實際，講述在實際生活中如何提高法律意識，預防違法犯罪”上。學生踴躍發言，無論在理論的把握還是在聯系實際方面，都取得了很好的效果。

在教學中教師要特別注意啟發學生發現問題，提出問題。正如陶行知所說：“發明千千萬萬，起點是一問。”愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”通過學生提出問題，以問題為中心，從學生需要出發組織教學，學生從被動的接受、服從、執行，變為主動的發現、研究、探索。在這一過程中，發現問題和解決問題的愉悅，成為激發學生學習的強大動力。在講授“增強競爭就業意識”有關知識時，學生在預習中提出以下幾個問題：（1）公平競爭包括哪些內容？（2）怎樣提高競爭就業的能力？（3）競爭失敗，碰到挫折時怎么辦？教師圍繞這幾個問題進行教學，并舉實例：小張因為專業知識不夠牢固，加上心理緊張，回答問題時出了差錯，面試沒過關，他該怎么辦？學生的興趣被調動起來，從“增強競爭就業意識”的內容出發，出了很多點子，有的還頗有創意。以問題為中心的啟發式教學，實現了教與學的和諧美。

5.改進教學手段

政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。如何改進教學手段，創設學生感興趣的教學情境，一直是政治教師感到困惑的問題。近幾年來，教師在教學實踐中，越來越感受到多媒體在創設教學情境中的重要作用，利用多媒體情景教學，能解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。如在禁毒教育中，教師搜集一些關于禁毒的音像資料，制作多媒體課件，在教學中使用。因為內容直觀形象，使學生對毒品的危害和拒絕毒品的必要性有了深刻的認識，收到了很好的效果。在職業道德教育課中也是如此。多媒體教學手段可以有效地模擬現實情境。如模擬就業面試的情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，學生通過多媒體課件參加模擬就業面試，可以充分調動眼、耳、口、腦等多種感官，促使其認真思考、積極參與，有效地解決了職業道德的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾，更能提高學習效率，使職業道德教育真正落到實處。

由于政治學科本身內容新、時代性強，這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料，把教材內容與社會實際緊密結合起來，幫助學生更好地理解和掌握課本知識。如職業道德教育，教師就補充了許多關于職業道德的名人名言、模范人物、典型事例和違反職業道德的一些反面案例。而要做到這些，必須依靠多媒體教學手段的運用，僅憑簡單的傳統教學手段是無法實現的。

利用多媒體教學手段，優化政治課堂教學，提高課堂教學實效，還應注意從學生的思維規律和特點出發，與時事材料或客觀事例相結合，讓學生通過合作和充分的討論，實現知識和能力的升華，使每一位學生在原有的基礎上都有所提高和發展。此外，還可以為學生創設必要的課外多媒體學習情境，更好地發揮多媒體教學的作用。

綜上所述，恰當運用現代化教育技術的手段，從教學內容、教學方法、教學手段等方面優化政治課堂教學，可以產生事半功倍的效果，實現教學過程的最優化，從而提高政治課教學的有效性，提高技校生的政治思想和道德素質，為學生的終身發展奠定基礎。

（作者單位：梅州市梅縣技工學校）