愉快式教學在機械制圖課中的應用

摘 要：筆者通過自己在職業教育一線的親身體會，總結了調動技校學生學習興趣的一些方法和經驗，將愉快式教學法用于機械制圖課中。

關鍵詞：愉快式教學 機械制圖課 應用

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話精辟地指出：“好學、樂學”即“喜歡學、樂于學”才是治學的最高境界，也就是只有愉快地學習，方能取得最佳效果。但技工學校的學生又有多少個是“好學、樂學”的呢？技工學校的老師面對的是“厭學，被迫學”的學生。如何才能充分調動學生的學習積極性，使教育融于教學中，在這里談一些粗淺的做法。

一、使學生產生好奇的心理——讓學生想學

“學習的最好刺激則是對所學內容的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習，對它產生好奇的心理”。因此，新課的第一天，筆者并不急于照課本內容講新課，而是準備了很多歷界學生繪制的圖樣和生產實習中加工的零件給學生觀察。然后讓他們談談對這些圖樣、產品的看法，可以暢所欲言，筆者則作為旁聽者觀察，了解和認識這些新同學。有的學生會問：“老師這些是什么，看不懂，做什么用的？”等他們有問的時候，說明他們想知道，好奇心有了，這也是老師使學生想學的目的基本達到了。

在條件許可的情況下，筆者會帶新生到生產實習的車間去參觀，讓學生觀看一下零件的加工過程，有意識地引導學生注意實習的同學是以什么為依據來加工零件的。從而由此引出圖樣的概念——工人用于加工或制造產品用的圖樣。實習學生手中那張有圖的紙就是一張零件的圖樣，它是工程技術人員技術交流的重要工具，是工業生產中必不可少的重要技術文件，是任何詳盡的語言難以替代的工程技術語言。然后再告訴學生學機械制圖的目的，就是要學會畫這樣的圖樣，從而看懂別人所畫的圖，照圖加工產品。通過這樣的教學，使學生初步了解了本課程的主要內容，激發學生對制圖課的學習興趣和學習愿望。

二、將好的作品張貼出來——讓學生體會成功的喜悅

在授課的時候，筆者采取“聽、跟、畫”三步方式進行，即先讓學生聽我講一遍，然后讓學生跟我一起畫一遍，最后讓學生自己獨立畫一遍。學生獨立畫的時候我則在課堂上來回巡視，及時解決學生遇到的問題，幫助學生完成他們的練習，讓他們體會一下成就感。最后挑出畫得比較好的張貼在課室的墻上，每個星期更換一次新作品。很多學生都重視課后反復練習，目的就是希望能被老師選中進行展示。通過這樣的方法讓學生體會成功的喜悅和自豪感。

筆者上制圖課時經常會聽到學生講：“老師怎么這么快就下課了，太快了，你接著講吧，課間不用休息了”。這說明他們認真聽課了，也投入到學習中去了，這對我們老師來說既是最大的欣慰，也是對我們教學的肯定。

三、教學要有情趣，注意調動學生的積極性

青少年學生好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散。因此，教學要從學生的心理特點出發，采用多種教學方法喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛，讓學生帶著積極、歡快的情緒去學習。針對這種情況，老師在上課的時候不能只顧自己不停地講，要隨時注意觀察學生有沒有在聽，有多少人在認真聽。如果大部分同學都有聽不進的表現，就應該穿插一些如笑話或是能引起同學注意的有趣的事來調節一下課堂的氣氛，把分散的注意力又吸引過來聽老師的講課。例如筆者給同學講三視圖的投影規律時：“長對正、高平齊這兩點比較容易，但寬相等時要拐彎，請各位親愛的的同學們一定要記得寬相等時要拐彎。”如圖所示。

圖

其次，教師的授課語言要富有變化，有時要用善于總結歸納，可起到事半功倍的效果。筆者記得高中時我們的數學老師教我們記三角函數公式時的情形。

老師采用的是口訣法：“和上、積下、一當先，請君多注意，減號在中間”，即tgα與tgβ的和作為分子，它們的乘積作為分母，乘積的前面還有個1當先，還得多多注意減號在乘積和1之間。他用簡短、幽默、形象的幾個字概括了這一重要公式的記憶方法，尤其是這個“君”字用得妙，老師把我們這些還不太懂事的學生當成是“君子”，在我們心中產生一種別樣的感覺，過了近二十年筆者至今還能記得這個公式。

受老師的啟發，筆者在制圖教學中也經常將一些知識點總結成一些簡短的語言。例如教學生畫軸測圖中的圓弧連接畫法時，總結為：一找圓心、二找切點、三畫圓弧的“三步曲”。直線——推平行線找圓心，作垂線找切點；圓弧——畫同心圓找圓心（請君多注意外切半徑加，內切半徑減），作垂線或連心線找切點，問題變簡單。

四、愉快式教學的實施方法

采用愉快式教學，可以激發學生學習的積極性。筆者主要是讓學生以制圖習題冊為主，多練習畫圖。盡量做到當著學生的面批改，指出錯誤，讓學生即時更正，以便及時發現學生沒有掌握的地方。若錯誤現象比較普遍，就集中進行講解。在時間的分配上，筆者將一節課分為三段：前5～10分鐘為預習階段。讓學生自己看課本，初步了解本節課的內容。再用l5～20分鐘為講解階段。詳細地對本節內容的重點、難點進行講解。最后的時間為學生自主階段。就是讓學生自己看書、畫圖、練習。筆者則在課堂進行巡視，作出提示和補充，同時對先完成作業的同學進行批改。教師少講，學生多練，從而改變了消極的情緒，使學生在一種愉快、興奮的情緒中自然吸取知識。

努力發現學生的閃光點．及時給予熱情鼓勵。機械制圖的愉快式教學，使學生心中的需要和追求在“愉快”的感受中得到滿足。要不斷給學生創造機會，讓他們充分表現，使他們情緒高漲，躍躍欲試。筆者經常給學生機會到黑板上畫圖，這時即使有錯誤，也不輕易打擾他，而是充分地信任。等學生畫完后請別的同學進行補充，直到由學生將不足的地方改正過來，這樣學生的記憶更加深刻。在課堂內，教師應用親切、自然的教學態度啟發學生，鼓勵積極參與，減輕學生心理壓力，增強他們的自信心。因此，筆者在課堂上總是真誠對待每位學生，把微笑帶入課堂，將歡樂帶給學生，了解學生的學習情況，幫助學生解決學習上的困難。有時也和他們聊一些生活上的事或他們比較關心的話題，很受學生們的歡迎，做到了教書與育人兩不誤。

愉快式教學能把學習中的“苦”與“樂”統一起來，使學生在輕松、有趣的氛圍中，愉快地學習，自然地獲得知識。在這種自然產生的、格外親切的氛圍中，能極大地調動學生學習的積極性，有利于加強記憶，從而使所學的知識掌握的更加牢固。

總之，良好的、積極的課堂氣氛的創設，需要教師從多層面，綜合運用多種手段，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。

（作者單位：江西贛州技師學院）