班級干部培養中的五“力”

在一個班集體中，班主任接觸最多的是班干部。在班級建設中，班主任首先考慮的是班干部的隊伍建設。因為班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證。一個良好的班集體必須有一支素質良好，能獨立工作的干部隊伍，這樣班級才有活力，才會發展。通過幾年班主任工作的實踐，筆者認為要重點抓好班級干部建設中的五“力”。

一、凝聚力

素質教育要求學生具有四種基本能力“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。其中，學會共同生活的能力是基礎。對班級干部來說，共同生活就是要求我們在工作學習中要十分重視團結協作、組合有序。正如美國科學家系統論的創立者貝塔朗菲所提倡并強調的，在一個系統中，要素功能優，不等于整體功能優。如一個和尚擔水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚反而沒水喝。系統的功能不是各要素功能之和，而取決于要素的結構。要素好，結構不好，功能一定不好；要素不好，結構好，功能不一定不好。三個臭皮匠頂個諸葛亮，這要求我們班級干部要有凝集力，要有群體意識。建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能做成大事，所有班干部要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

二、約束力

班干部首先是一個普通的學生，他們不是學生貴族，應當比一般學生要求更為嚴格。為此，班內制定嚴格的管理條例，明確班干部在管理中的重要性，增強其責任感，經常調查普通學生對班干部的意見，不斷幫助班干部完善自身。給他們學習上定目標，紀律上定標準，工作業績上嚴要求。在職錯多者下，決不姑息遷就。干部要管理好班級，首先自己要身先示范，成為同學們的榜樣。要求別人做到的，自己一定要先做到。班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者。要求學生干部能夠自覺用學生日常行為規范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。班主任要和班干部講清道理，培養其樹立自律意識。但班干部也是普通學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。

三、動力

在選拔干部方式上，引進競爭機制。有意識地創造一種生機勃勃的競爭環境，刺激學生的競爭心理，運用正確的方法引導他們在競爭中得到鍛煉。如從第二學期班里所有干部都實行競爭上崗，號召全班同學都參加競選。每人要發表施政計劃演說，增強參與意識，然后班內討論，師生共同評選，要讓干部明確自己的職責。既然是干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責。讓干部們增強工作的主動性，并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責。同時，班主任要對他們的工作進行及時的監督與評價。任期一個月，然后進行考評?？荚u不合格者，自動免職。

四、提升力

當然，由于學生的年齡小，有時缺乏自制力，也存在這樣那樣的缺點。這就需要班主任對干部的理解、諒解。對他們的工作給與支持、指導。教給他們一些工作技巧，避免干部工作方式的簡單粗暴。同時班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教，使他們在同學中樹立良好的威信，真正成為同學們的榜樣。如在工作中遇到問題時，老師從不越俎代庖，而是有意放手讓他們去解決問題，在實踐中鍛煉能力。班主任放手讓他們去干工作，經常采取給任務、壓擔子的辦法。對班干部在工作中出現的一些疏漏欠缺之處，不能任其自由，更不能只當裁判員，而是針對個性特征和工作藝術循循善誘。如對一個不夠冷靜的班干部，教其穩中求實，統籌兼顧和剛柔藝術；對一個一意孤行的班干部，教其兼容度量與合力效應的群體效應；對一個和事老的班干部，教其審時度勢、善抓火候的剛性和魄力；對一個有號召力而不拘小節的班干部，教其正人先正已，加強自身修養，管人先管已，自己在管理他人的同時，也受他人的管理，并服務于他人。

五、吸引力

“不是優秀才當干部，而是當了干部才優秀”，這是筆者培養干部的思路。的確，大多數同學當干部是為了督促自己，優化自己，而不是為了“撈油水”。他們在治班過程中全面發展了自己，但也付出了很多寶貴的時間。為了給予他們恰如其分的鼓勵和酬勞，為了增強班級干部的吸引力，使學生人人想當班干部，并能讓同學們認同他們的功績和辛苦，老師在班級干部評先進、評優秀上采取優惠政策，如推薦他們積極入黨，評選優秀優先考慮，積極推薦縣、市級優秀學生干部。

（作者單位：銅山縣職業教育中心）