淺談項目教學法在數控中級工強化訓練實訓課程中的應用

本文從項目教學法的概念、特點、實施流程等方面入手，闡述了項目教學法在數控中級工強化訓練實訓課程中的應用。

一、項目教學法的定義

項目教學法是通過實施一個完整的項目進行教學活動的方法，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

二、項目教學法的特點

項目教學法的顯著特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解、把握知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。項目教學法與傳統教學方法的區別見表1。

三、項目式教學法的基本流程

項目教學法一般按如下五個教學階段進行。

1.確定項目任務

通常由教師提出一個或幾個項目任務的設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2.制定計劃

由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并得到教師認可。

3.實施計劃

學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估

先由學生進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查、評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

5.歸檔或結果應用

略。

四、項目教學法在數控中級工強化訓練課程教學中的應用

數控中級工強化訓練課程是一門培養學生掌握現代數控加工技術和數控機床操作的實踐課程，課程的主要任務是按照國家職業資格技能鑒定中級工（四級）的標準，讓學生結合平時理論基礎，熟練掌握數控車床、數控銑床、加工中心的編程與操作技能，獨立完成典型數控零件的編程與加工，并能對數控機床進行簡單的日常維護，培養學生解決實際生產問題和深入學習的能力。

1.確立項目任務

根據課程知識目標和能力目標，本課程始終圍繞一個綜合項目“工裝裝備選擇和零件機械加工工藝的制定”，并將該項目劃分成2個模塊，每個模塊按照零件加工工藝難度，由簡入難進行學習，模塊學習順序由學生自主選擇。項目內容及課時安排見表2。

2.分組制定學習計劃

根據項目內容，分組進行討論，分工合作。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據任務要求，聯系平時所學理論知識，完成項目內容的設計。在完成項目的過程中，讓學生扮演實際工作崗位的角色，根據自身的崗位職責，完成各個環節的具體工作。

3.項目實施

教師向學生講述項目實施的基本要求，讓學生對照自己的學習計劃進行修改、完善，完成項目加工，并形成書面總結。為保證有效地完成項目內容，項目實施過程中可結合職業技能標準和企業管理“6S”要求，基于工作導向，模擬真實工作場景，實施實訓教學。采用項目教學法、案例教學法、仿真教學法和實際操作法相結合的教、學、做一體化的教學模式，設計真實的工作情境，讓學生以項目為載體，理論聯系實際，按照項目的具體要求實施加工，最后分析總結項目實施過程中出現的技術難題，撰寫項目報告，完成整個項目的操作。

通過分組、學習、改善、加工、總結五個步驟，學生的理論知識得到了很好的鞏固，知識的應用能力得到很大提升，分析問題和解決問題的能力也大大加強；同時，通過仿真工作情境，也培養了學生良好的工作態度、職業道德和團隊協作能力。

4.項目考核

根據課程成績總體評定辦法，以理論考核為主，結合平時紀律表現、項目參與程度、項目完成情況、項目報告等情況，進行綜合評價，具體評價見表3。

5.總結與拓展

教師根據項目完成情況，總結在項目實施過程中出現的問題，提出對應的整改措施。項目完成后，教師可設置難、中、易三個等級的拓展任務，學生可根據自身情況選擇不同的拓展任務。這樣，給學生營造一個開放的環境，讓學生自主選擇學習項目，形成競爭意識，相互學習，充分發揮自己的創造性和主觀能動性。

筆者學校數控技術專業經過近兩年的項目教學實踐，教學效果相比傳統教學模式有了很大的提高。在湖南省高職院校學生技能抽查工作中，筆者學校數控技術專業抽查結果為“優秀”。項目教學法的應用也使教學設備得到了更合理的分配和使用，真正做到了讓每個學生都有學習任務，大大提高了學生的學習積極性和創造性。

（作者單位：長沙航空職業技術學院）