鞏固性原則在電工教學(xué)中的應(yīng)用

一、落實鞏固性原則的必要性

鞏固性原則，就是通過教師生動有趣的教學(xué)，運用教具和多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生牢固地掌握教材內(nèi)容，并能使其隨時在記憶中再現(xiàn)，能在今后的學(xué)習(xí)和實踐中熟練運用所學(xué)的知識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師首先要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，新知識是在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有對原有知識的鞏固，就無法接受和掌握新知識。只有把學(xué)過的重要知識牢固地保持在頭腦中，才能運用于今后的學(xué)習(xí)實踐。

這樣，就要做到“溫故而知新”，一方面是進一步學(xué)習(xí)新知識的需要；另一方面又是實際運用知識的需要。沒有鞏固已學(xué)的知識，運用知識就無從進行，就會使學(xué)生有“無本之木，無源之水”的感覺。因此，貫徹落實鞏固性原則是十分必要的，教師應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，在教學(xué)過程中充分、有效地發(fā)揮鞏固性教學(xué)原則的

作用。

二、鞏固性原則在課堂教學(xué)中的具體運用

1.“準確”是鞏固性原則的教學(xué)前提

教師授課知識內(nèi)容是學(xué)生接受的第一個信息，這個信息是否準確直接影響到學(xué)生對知識的理解、掌握及鞏固，所以一定要把課教對、教正確。

教師首先要把知識理解透徹，才能給學(xué)生講得清楚。如果自身對知識概念沒有完全理解就講授給學(xué)生，一是講不出來，問題嚴重者會出現(xiàn)“掛黑板”的教學(xué)失誤；二是學(xué)生在聽課過程中，理解出現(xiàn)偏差，影響后面教學(xué)的進行。

例如，電工學(xué)中的電阻概念的介紹，“電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用”，當(dāng)電流流過金屬導(dǎo)體時，作定向運動的自由電子會與帶電粒子發(fā)生碰撞，可見導(dǎo)體對電流具有阻礙作用。電阻是反應(yīng)導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用教學(xué)課件、電教片等教學(xué)手段進行拓展，設(shè)計一個測量電流大小的閉合回路，其他元件大小不變，更換不同的負載（如白熾燈），當(dāng)更換不同負載時，燈泡的亮度和電流表的讀數(shù)均發(fā)生了變化，說明不同的負載對電流的阻礙作用不同。

2.組織好復(fù)習(xí)，鞏固好知識

復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生鞏固和強化所學(xué)的知識，使學(xué)生對知識理解得更加深刻，更具條理化、系統(tǒng)化，加深記憶。復(fù)習(xí)知識應(yīng)突出一個“精”字，復(fù)習(xí)的知識點要精煉，要求教師具備駕馭教材、文字提煉的能力。復(fù)習(xí)知識的方法多種多樣，例如：課前復(fù)習(xí)，也是一種經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，起著承上啟下的作用。每次課前的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過回顧復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容（尤其是本次新授課程中涉及到的前面知識）引出新授課內(nèi)容。

課前復(fù)習(xí)可以采取多種方式：一是課前提問。請學(xué)生回答上次課的主要內(nèi)容，通過學(xué)生回答問題，教師也可以檢驗學(xué)生對知識點掌握的程度，并在本次課程講授過程中或在以后的練習(xí)中采取有針對性的措施來完善教學(xué)。二是板書。教師可以用粉筆在黑板的右上角列寫出上次課的主要知識點，以便幫助學(xué)生記憶復(fù)習(xí)。三是利用課件等多媒體。教師將知識點用幻燈課件放在熒幕上，并且可以細化知識點的內(nèi)容，使學(xué)生記憶更加深刻。又如，在每次課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以把本次課的主要內(nèi)容跟學(xué)生一起回顧，加深學(xué)生對本次課內(nèi)容的“消化”和“吸收”。

還可以進行每個單元的復(fù)習(xí)總結(jié)、期末復(fù)習(xí)，這是階段性的復(fù)習(xí)。前者可以幫助學(xué)生經(jīng)常重溫舊知識，增強記憶的鞏固；后者可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整的理解，同時還能起到查缺補漏的作用。教師千萬不要忽視復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)看成是簡單的重復(fù)。教師應(yīng)該在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生把學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化，有時可以引入一些新的知識，來充實復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

3.訓(xùn)練是落實鞏固性原則的關(guān)鍵

在準確講授知識的基礎(chǔ)上，必須抓住知識的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，及時的練習(xí)和訓(xùn)練是鞏固知識的重要方法和手段。因此，教師在每次的課上、課下都應(yīng)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，增強鞏固性。

（1）練習(xí)。練習(xí)、訓(xùn)練的形式是多樣化的：一是每堂課的例題。例題是具有特點和代表性的，教師在分析、解題時，應(yīng)對例題中涉及到的概念、問題加以講解和說明，運用本次課的知識逐步分析，寫清解題步驟，使學(xué)生重新回顧新知識，加深對新知識的理解。二是課堂練習(xí)題。在新授課內(nèi)容講完后，教師組織學(xué)生做練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的練習(xí)題，請學(xué)生上黑板做題，然后和學(xué)生們一起點評，與學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多理工類專業(yè)課的知識都是融會貫通的，前后內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，做練習(xí)時，要回顧復(fù)習(xí)前面的知識點。例如：在講授復(fù)雜直流電路時，一道練習(xí)題“用疊加原理求支路電流或電壓”，此題也可以利用回路電壓法來解，還可以用支路電流法來解。一題多解，教師把涉及到了許多以前的定理、定律通過做練習(xí)又使學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，能夠“活學(xué)活用”，從而加深了對知識的理解，提高學(xué)生對知識的運用能力。

（2）實驗教學(xué)。實際上，實驗也是落實鞏固性原則的重要一環(huán)。

在學(xué)生掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行實驗設(shè)計和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的動手能力。

電工學(xué)是一門實踐性很強的課程，必須配合一定的實驗環(huán)節(jié)來強化鞏固理論知識。實驗除了涉及到課堂教學(xué)講授的知識外，還涉及到實驗儀器的使用、電路的接線、故障分析等諸多方面的知識，教師應(yīng)詳細講解。

學(xué)生掌握常用的電工儀表、電子儀器及常用電機、電器等設(shè)備的使用方法，能按預(yù)定的實驗要求安排和操作較簡單的電工、電子實驗，能準確地讀取實驗數(shù)據(jù)，測繪波形和曲線，分析實驗結(jié)果，寫出合乎要求的實驗報告。

拓展實驗是綜合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一些自我設(shè)計型實驗項目。實驗室給出課題要求和所能提供的物質(zhì)條件。教師按課題要求對學(xué)生進行分組，在實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過教師的講解，學(xué)生從思考“應(yīng)該怎樣做？”拓展為“為什么這樣做？”，最終升華為“用其他方法完成實驗”。學(xué)生從查資料、選擇元器件、構(gòu)思實驗步驟，再到調(diào)試電路，直到課題的完成，均按小組進行。這樣的實驗，增強了學(xué)生的實驗興趣和學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動了學(xué)生的主動參與的積極性，起到了有效的鞏固知識點的作用，加強了實踐能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，教師適當(dāng)運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如計算機仿真、視頻課件，也會給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

三、鞏固性原則與其他教學(xué)原則相結(jié)合

在教學(xué)中，經(jīng)常會多種教學(xué)原則相互結(jié)合，搭配運用。例如：在電工學(xué)中，教師講授新課“磁場對電流的作用”之前，先對上一節(jié)課“電流的磁場”的主要內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

教師：通過演示實驗我們知道了通電直導(dǎo)體的周圍存在著磁場，則其具備磁性。那么，具備磁性的物體稱為什么呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）

學(xué)生：磁體。（回顧復(fù)習(xí)前面的知識點）

教師：將通電直導(dǎo)體放入磁場中會怎樣呢？（引出新授課題）

教師通過啟發(fā)學(xué)生動腦思考，并進行動手實驗來驗證課題。在整個的課程設(shè)計中，教師運用了啟發(fā)原則，鞏固原則，直觀原則相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣，不僅鞏固了以前的知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分進行思考，從而達到了教學(xué)目的。

鞏固性原則并不是孤立的，而是與其他教學(xué)原則相互聯(lián)系、相互滲透的。教學(xué)原則是一個完整的體系，教師應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，熟練地、創(chuàng)造性地加以運用，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：陳安妮、聶麗玲，東北特鋼集團大連職業(yè)技術(shù)學(xué)校；呂林，東北特鋼集團）