運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀 更新作文批改理念

摘 要：要搞好作文批改，必須更新批改理念。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，確立新的作文批改理念，是搞好作文教學(xué)與批改的關(guān)鍵，要突顯以人為本，強(qiáng)化人文關(guān)愛，注重“以文育人”的作文批改策略。

關(guān)鍵詞：以文育人 培養(yǎng)興趣 挖掘潛能 掌握鑰匙

語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是作文教學(xué)，作文批改又是作文教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，圍繞如何進(jìn)行“作文批改”這一課題，廣大語文教師進(jìn)行了大量理論研究與實(shí)踐探索，取得了一定的成果，但仍有一些問題沒有得到根本解決。不少語文老師除了上課，幾乎忙于作文批改，結(jié)果是“時(shí)間花了不少，精力用了不少，收效卻甚少”。對(duì)老師辛辛苦苦批改的作文，多數(shù)學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，不看內(nèi)容；少數(shù)學(xué)生雖看內(nèi)容，卻不理解老師為什么作這樣的批改；更有甚者連分?jǐn)?shù)也懶得看。而教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督查教學(xué)工作，常常將作文批改列為必查內(nèi)容，往往以作文批改質(zhì)量來衡量一個(gè)語文教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要搞好作文批改，必須更新作文批改理念。

胡錦濤同志提出“堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，即科學(xué)發(fā)展觀，是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。這一重大戰(zhàn)略思想，同樣適用于作文批改。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，確立新的作文批改理念，是搞好作文教學(xué)和批改的關(guān)鍵。

堅(jiān)持以人為本，就是在作文批改中以學(xué)生為本，樹立學(xué)生是作文主人的思想。老師心里要裝著學(xué)生，想著學(xué)生，為著學(xué)生，一切要以培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的作文成果，愛護(hù)學(xué)生的作文熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生挖掘作文的潛能，讓學(xué)生看到寫好作文的希望，從而自覺作文、自主作文、樂于作文。

堅(jiān)持全面發(fā)展，就是在作文批改中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事物的觀察能力、分析能力、辨別能力、理解能力、取舍能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并獲取大量、豐富的新鮮寫作素材，幫助學(xué)生從根本上擺脫作文沒有素材的困惑，使學(xué)生身在“寶山”能“知寶、識(shí)寶、探寶、用寶”。

堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，就是在作文批改中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生根據(jù)寫作素材正確運(yùn)用語言文字和表達(dá)方法，達(dá)到材料與觀點(diǎn)協(xié)調(diào)，內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)，文體與表達(dá)方式協(xié)調(diào)，立意與情感協(xié)調(diào)，語言與風(fēng)格協(xié)調(diào)，力求使學(xué)生的作文“言之有物、言之有理、言之有序、言之有情、言之有文（文采）”。

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，就是在不斷的作文與批改實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫好作文的能力。實(shí)現(xiàn)用一種文體到多種文體，一種表達(dá)方式到多種表達(dá)方式，一種結(jié)構(gòu)模式到多種結(jié)構(gòu)模式，一種素材的一種文體到一種素材的多種文體，由一種語言風(fēng)格到多種語言風(fēng)格的寫作能力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“不會(huì)作文—學(xué)會(huì)作文—寫出佳文—成為作文高手”的可持續(xù)式發(fā)展飛躍。

“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的完整思想理論體系，其中“以人為本”是核心。在作文批改中，切忌見“文”不見人，只注重作文內(nèi)容與形式上的批改，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。應(yīng)把教育、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力作為作文批改的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，借助作文批改培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在作文批改中，要實(shí)施突顯以人為本，強(qiáng)化人文關(guān)愛，注重“以文育人”的作文批改策略。

一、愛習(xí)作之果，讓學(xué)生體會(huì)到自我勞作的價(jià)值

一篇文章的完稿，是學(xué)生智慧與勞作的結(jié)晶。作為學(xué)生作文的第一讀者，不論作文質(zhì)量的優(yōu)劣高下，教師都要把學(xué)生的習(xí)作成果視為自己的勞作成果，倍加珍愛。心理學(xué)家認(rèn)為，只有當(dāng)自己的勞作成果得到別人或社會(huì)的認(rèn)可或尊重時(shí)，才能最大地激發(fā)勞作的興趣和熱情，更好地投身到勞作中去。同樣，學(xué)生的作文得到老師的認(rèn)可，這不僅是對(duì)學(xué)生習(xí)作成果的尊重，更是對(duì)學(xué)生勞作與人格的尊重。學(xué)生必然會(huì)從老師對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)可與尊重中獲得巨大的精神鼓舞，品嘗到自己勞作的無限快樂，成為以后勞作的動(dòng)力。讓學(xué)生真正感悟勞作的意義：人只要?jiǎng)谧鳎蜁?huì)有成果，這是人的價(jià)值所在；不勞作，就無成果，就喪失了人的價(jià)值。勞作是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的第一要?jiǎng)?wù)，讓學(xué)生嘗到自我勞作的甜頭，從而樹立終生勞作觀，是老師進(jìn)行作文批改的重要原則和基本態(tài)度，也是老師作文批改成功的主要標(biāo)志。

二、揚(yáng)習(xí)作之長(zhǎng)，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文潛力

在作文批改時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能把目光聚焦在學(xué)生的不足上，而要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。任何一篇文章都不可能是完美無缺的，更何況是學(xué)生的作文。尤其是始學(xué)之作，出現(xiàn)這樣或那樣的不足是正常現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)比看到習(xí)作不足更困難，更有意義，老師要將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的妙用，通過不同的途徑讓學(xué)生知道，使學(xué)生從作文中看到自己的成績(jī)、進(jìn)步和希望，從而增強(qiáng)寫作信心，挖掘作文潛力，實(shí)現(xiàn)其從“要我作文”到“我要作文”，“厭惡作文”到“樂于作文”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生作文的愛好與興趣，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更自覺地投身到寫作上去。

三、修習(xí)作之短，教學(xué)生掌握自開文門的鑰匙

對(duì)作文批改，教師要以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神、認(rèn)真的態(tài)度、細(xì)致的作風(fēng)，發(fā)現(xiàn)與尋覓習(xí)作的不足。對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，要像大人看見小孩學(xué)走路時(shí)摔了跤，老師既不視而不見，也不批評(píng)指責(zé)，更不取笑嘲諷，而是以平等的姿態(tài)、滿腔的熱忱與學(xué)生一起交流，商討，修改，最好能讓學(xué)生自己感知與發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，引導(dǎo)與支持他們進(jìn)行修改。對(duì)學(xué)生一時(shí)難以發(fā)現(xiàn)或難以修改的地方，老師要就自己的見解與修改向?qū)W生征詢意見，形成共識(shí)，便于使學(xué)生理解與接受。有時(shí)一篇習(xí)作暴露出的問題比較多，可以通過梳理分類列成專題。作文批改，每次重點(diǎn)解決一兩個(gè)突出問題。作文批改可采用多種方法，有許多成功的做法值得借鑒與學(xué)習(xí)，如老師面批教方法、同學(xué)互批添見識(shí)、學(xué)生自批找規(guī)律等等。這樣，保證每次作文批改有專題，內(nèi)容有重點(diǎn)，形式有安排，質(zhì)量有保證，不僅修補(bǔ)習(xí)作之短，更使學(xué)生掌握了自開修改文門的鑰匙。

四、正習(xí)作之誤，讓學(xué)生從作文中學(xué)會(huì)做人

在作文批改中，有時(shí)會(huì)碰到一些內(nèi)容不健康，認(rèn)識(shí)有偏差，甚至觀點(diǎn)有錯(cuò)誤的文章。如有的取材內(nèi)容偏重于社會(huì)陰暗面，有的對(duì)扭轉(zhuǎn)社會(huì)出現(xiàn)的不良風(fēng)氣缺乏信心，有的把大學(xué)生工作難、下崗人員就業(yè)難、社會(huì)分配不公、干部隊(duì)伍中出現(xiàn)腐敗等現(xiàn)象誤認(rèn)為是改革開放造成的，有的對(duì)人生流露出消極悲觀的厭世情緒等等。老師發(fā)現(xiàn)后，決不能掉以輕心。文為心聲，作文是學(xué)生心聲的真實(shí)吐露，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的客觀反映。老師對(duì)學(xué)生在作文中流露出的種種短見、偏見或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要抓住不放，正面引導(dǎo)，正確疏導(dǎo)，及時(shí)化解，及時(shí)糾誤，要把學(xué)生作文與作文批改的過程變成教育人、培養(yǎng)人、鑄造人的熔爐，讓學(xué)生百煉成鋼，學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人，把他們培養(yǎng)成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的可靠接班人。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）