先做后學，在模仿中學技能

人生下來就像一張白紙，什么都可以往上書寫。模仿是人的本能，通過模仿人們學會了語言，又通過模仿學會了文字，通過模仿學會了各種生存技能。人的大腦是一個微處理器，各種有益于自己的模仿記憶都會記憶下來，當下次再用時通過分析處理、再加工重復展現。這種過程就是一種創新過程，各種技能都是經過模仿、創新，再模仿、再創新而得到的。

技工院校學生最大的特點就是好動，動手能力強。他們的目標很明確，就是學得一技之長，這種潛意識無疑又會促使他們注重實際操作，注重模仿、創新。教師只有掌握了學生的這個特點，才能因材施教。

一、學生在模仿、創新中掌握技能

下面以電力拖動與技能訓練中自鎖正轉控制線路的安裝課題為例，介紹學生模仿、創新掌握技能的過程。圖1為自鎖正轉控制線路原理圖，圖2為教師上課前首件制作的安裝樣盤。

上課后，先展示教師首件制作的樣盤，簡要介紹其用途，并說明車床就是這個電路控制的。只要學會了這個電路就能檢修車床電氣故障，給學生留下懸念，接著就可以通電試車運行。連接好三相電源及電動機（電動機選用Y112M-4，4kW、380V、△形接法），按下綠色按鈕，電動機啟動運轉，按下紅色按鈕，電動機停止運轉。讓學生逐個操作試驗，體驗只要輕輕一按電動機就旋轉帶來的震撼。震撼之余，一個又一個的疑問就會在腦中形成，原理是什么？這幾個元件又是什么？它們又有什么用途？車床的工作這個電路能控制嗎？怎樣控制的？這樣學生的胃口被吊起來了，學習興趣就有了。俗話說，興趣是最好的老師，學生制作的沖動、安裝的激情瞬時高漲。教師此時發給學生元器件、導線，讓學生去模仿安裝。不用教師講解，不用教師多操心，學生比葫蘆畫瓢非常自覺地進行安裝。有的學生埋頭苦干，一根線一根線地模仿；有的學生手上模仿著嘴里問著：“老師，為什么要這樣接線？”教師可引導學生看教材中的動作原理，有的學生問：“老師這幾個東西叫什么名字？”教師可引導學生查看教材中接觸器、熔斷器、熱繼電器、按鈕、組合開關的結構原理及用途。

學生安裝完成后，非常有成就感地等待教師的評判，教師一番測量后，當聽到“安裝正確可以通電試車”時，學生特高興，因為這是他們上學以來干的最有興趣的一件事。他們在基礎教育中經歷了太多失敗，每一次的體驗都是失敗，成功對他們來說太重要了，成功的體驗將會增強他們的自信。待通電成功后，看學生的表情，很亢奮、很得意，有的竟然跳了起來，大聲說：“我成功了，我成功了！”

二、試車時，教師可適當點撥動作原理

啟動運轉：按下啟動按鈕→接觸器線圈得電動作→接觸器主觸頭接通→電動機啟動運轉。

停止：按下停止按鈕→接觸器線圈失電恢復常態→接觸器主觸頭斷開→電動機失電停轉。

再次點撥學生，提取動作原理關鍵詞，得到“8字”動作原理敘述法，即按鈕→線圈→觸頭→電機。

經過一定時間的模仿后，要求學生課后結合原理圖手工繪制控制線路安裝圖（元件分布圖如圖3）。這種圖形的產生是經過模仿在大腦中形成記憶，然后提取記憶、加工整理、歸納總結而獲得的創造性成果。

檢驗學生是否具備了安裝技能，可拿走樣盤讓學生對照原理圖進行安裝。在安裝過程中，學生經過了模仿過程，創造性地運用模仿記憶，按照美觀勻稱、橫平豎直的要求設計加工出自己滿意的作品。這個過程是個創新過程，也是學生技能的形成過程。

（作者單位：南陽技師學院）