中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比普高學(xué)生差， 學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相比普高學(xué)生也較差。從學(xué)生方面來(lái)看，中職學(xué)生多數(shù)是被普通初中放棄的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或根本無(wú)心學(xué)習(xí)。從環(huán)境因素來(lái)看，近年來(lái)高校擴(kuò)招，使中職學(xué)校生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，更好地開展中職英語(yǔ)教學(xué)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏信心

首先，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)生及其家長(zhǎng)不了解對(duì)技術(shù)人才英語(yǔ)方面的能力要求，甚至產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——只要學(xué)好專業(yè)，就能干好工作。家長(zhǎng)送孩子到中職學(xué)校讀書，只要求孩子學(xué)會(huì)專業(yè)技術(shù)，對(duì)文化課則認(rèn)為可有可無(wú)，輕視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有懼怕心理，主要表現(xiàn)為：怕聽寫單詞，怕朗讀課文，怕課堂提問(wèn)，怕回答問(wèn)題。他們背負(fù)著沉重的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心，且枯燥的單詞識(shí)記、無(wú)味的語(yǔ)法練習(xí)更使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常抄作業(yè)、逃課，最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：音標(biāo)掌握得不好，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)，造成單詞識(shí)記困難；對(duì)《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求掌握的單詞，部分學(xué)生能識(shí)記的寥寥無(wú)幾，朗讀和背誦課文困難，理解課文更困難，對(duì)詞法、句法一竅不通；跟不上課堂進(jìn)度，找不到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了偏見，課堂上常打瞌睡或做與上課無(wú)關(guān)的事，甚至有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，若聽、說(shuō)、讀、寫不能有效結(jié)合，模仿、識(shí)記、應(yīng)用語(yǔ)言的技能便難以形成。

二、教學(xué)策略

中職學(xué)校英語(yǔ)教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摸索出行之有效的新方法和新策略。

1.幫助學(xué)生樹立自信

有人曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、鼓勵(lì)、鼓舞。”教師要讓學(xué)生知道英語(yǔ)是一門通用語(yǔ)言，已滲透到了人們工作、生活的諸方面。如缺乏英語(yǔ)知識(shí)，就很難看懂設(shè)備說(shuō)明、工藝流程變化、加工指標(biāo)參數(shù)等，更無(wú)法操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量。從學(xué)生踏入職校大門的第一天起，教師就要幫助他們改變消極、悲觀的情緒，拋棄自卑，樹立自信，認(rèn)為“我能行”，從以前不被人看重的角落里走出來(lái)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勤奮、自信的性格。

2.改變教學(xué)模式

教師要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；要挖掘教材與生活的聯(lián)系，吸引學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上保持昂揚(yáng)、奮進(jìn)的心理狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適合學(xué)生實(shí)際，嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在單詞、語(yǔ)法教學(xué)中，可嘗試如下方法。

（1）單詞教學(xué)游戲化，克服單詞記憶障礙。開展猜詞競(jìng)賽（為鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)單詞，盡可能用已學(xué)的單詞），一個(gè)學(xué)生描繪一個(gè)新單詞，讓同伴猜。又如單詞歸類記憶比賽，按詞根或同音歸類，限時(shí)識(shí)記，實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)組織多種游戲、比賽，強(qiáng)化單詞記憶，學(xué)生的積極性高且記憶效果也好。

（2）語(yǔ)法教學(xué)形式多樣化，減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥。針對(duì)中職教材的低起點(diǎn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生規(guī)范音標(biāo)，補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。為克服重復(fù)教學(xué)的枯燥，教師要改變傳統(tǒng)的講解語(yǔ)法條文和機(jī)械套用的模式，運(yùn)用編口訣、編故事的方法，幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)收到很好的效果。在語(yǔ)法練習(xí)課上，還可以運(yùn)用糾錯(cuò)法、畫畫法等形式開展練習(xí)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有活力，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

3.創(chuàng)造情景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合

開展課前口頭表達(dá)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)自己生活和個(gè)性的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。課前口頭表達(dá)活動(dòng)有朗讀、對(duì)話、課文復(fù)述、演講、情景表演等，這樣學(xué)生不僅記住了單詞及用法，理解了句型結(jié)構(gòu)，還增強(qiáng)了語(yǔ)感。學(xué)生講完后，教師要給予簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)刂赋鲇迷~、句式和語(yǔ)法的錯(cuò)誤；當(dāng)條件具備時(shí)，還可以先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師再作簡(jiǎn)要小結(jié)。課前口頭表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)眾亮相，優(yōu)劣當(dāng)堂評(píng)價(jià)、前后比較，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。同時(shí)，教師要適度把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，把這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行下去，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.持之以恒開展第二課堂活動(dòng)

第二課堂的開展，需持之以恒，若遇點(diǎn)麻煩、挫折或時(shí)間長(zhǎng)了感到厭煩，就中途退縮、放棄是不可取的。英語(yǔ)第二課堂的形式多種多樣，如聽廣播英語(yǔ)、辦英語(yǔ)角、組織興趣小組等。用英語(yǔ)開展活動(dòng)，遠(yuǎn)比聽教師講解和記單詞、句型、語(yǔ)法有趣得多，學(xué)生的參與積極性會(huì)很高。同時(shí)，開展第二課堂活動(dòng)，也為中職學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)分制管理提供了補(bǔ)充學(xué)分的依據(jù)。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）