高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的功能與定位

1.實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)

高職院校實(shí)踐教學(xué)基地首先必須具備可以開展實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的功能。高職教育實(shí)踐教學(xué)，是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式，是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，在“做中學(xué)”，通過行動(dòng)獲取知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，以掌握相應(yīng)崗位技能。

為確保實(shí)踐教學(xué)工作順利實(shí)施，首先，需要配備訓(xùn)練所需專業(yè)軟硬件設(shè)備以滿足實(shí)踐教學(xué)要求；其次，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)教師作為高職院校實(shí)施“雙證書”制度的關(guān)鍵條件，應(yīng)是具備中、高級(jí)技術(shù)職稱及相應(yīng)實(shí)踐技能和專業(yè)理論的雙師型素質(zhì)，并具有較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力；其三，實(shí)訓(xùn)基地所配備的教學(xué)設(shè)備儀器在合理統(tǒng)籌的前提下，優(yōu)先滿足于實(shí)踐教學(xué)的使用需求；其四，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”，訓(xùn)練過程時(shí)間及空間的開放式教學(xué)實(shí)施，可讓學(xué)生在“做”中真實(shí)地感受、體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，充分運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)技能知識(shí)發(fā)揮其創(chuàng)造性聰明才智。

實(shí)踐教學(xué)基地環(huán)境建設(shè)應(yīng)營(yíng)造企業(yè)職業(yè)氛圍，注重職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，張貼各種規(guī)章制度、操作流程、安全生產(chǎn)、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生感受企業(yè)文化。

2.職業(yè)技能鑒定與資格認(rèn)證

職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定是衡量一個(gè)勞動(dòng)者是否具備國(guó)家規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)和資格的一種特殊考核形式，隨著國(guó)家由學(xué)歷型社會(huì)向資格型社會(huì)的逐步轉(zhuǎn)型，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作將對(duì)高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極推進(jìn)作用。筆者學(xué)校經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障局批準(zhǔn)，成立了職業(yè)技能鑒定所，開展了數(shù)控車床工、加工中心操作工（中級(jí)、高級(jí)）以及數(shù)控線切割中級(jí)工等工種的職業(yè)技能鑒定，在實(shí)踐教學(xué)過程中，參照相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新培訓(xùn)題庫(kù)的內(nèi)容，經(jīng)過幾年的教學(xué)內(nèi)容改革，取得了顯著的成績(jī)，在2007年高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中受到專家的一致好評(píng)。

3.實(shí)踐教學(xué)基地的產(chǎn)學(xué)研工作

實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)工作是高等職業(yè)教育自身建設(shè)與發(fā)展的必由之路，我們必須結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。如采用互利互惠、雙向共贏原則引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備和項(xiàng)目；積極聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠充當(dāng)中心的兼職教師，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定工作中；中心應(yīng)廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，不斷開發(fā)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新的鑒定工種，開展學(xué)生的雙證、多證培訓(xùn)和對(duì)社會(huì)人員的職業(yè)資格培訓(xùn)；中心還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)研究工作，努力促使職業(yè)技能鑒定工作融入其中。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本思路

1.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

首先，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，因此學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地中應(yīng)借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，進(jìn)一步改革并完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理方法，認(rèn)真貫徹“7S”和教學(xué)工廠管理理念，讓學(xué)生在7S管理的環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)其嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)各種規(guī)章制度、工作程序和各項(xiàng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣和作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)時(shí)的近距離接軌提供保障。

其次，高職教育不僅是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，同時(shí)也是以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育。技術(shù)性特征是高職教育內(nèi)在本質(zhì)的反映。因此，在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則必須得到充分體現(xiàn)，在注重體現(xiàn)技術(shù)教育的同時(shí)，還要注意把技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新及推廣與應(yīng)用作為它的一項(xiàng)重要職能。

第三，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地使用需要面向不同專業(yè)，從整合資源、綜合利用的角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)室在布局上應(yīng)做到資源共享，功能上貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，管理有效有序，實(shí)施全面有效的技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。

第四，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從空間到時(shí)間上面對(duì)學(xué)生、老師、社會(huì)全面開放，而不僅僅是某個(gè)系、某個(gè)專業(yè)的專用場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)的“開

放性”。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的要求

首先，要為學(xué)生提供貼近真實(shí)企業(yè)或仿真的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境、設(shè)備、管理模式等各方面與生產(chǎn)管理一線相一致，讓學(xué)生能身臨其境地感受企業(yè)的文化和氛圍。根據(jù)未來(lái)崗位的需求妥善安排教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過程中注重質(zhì)量意識(shí)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)

效性。

其次，實(shí)訓(xùn)室要布局合理，應(yīng)結(jié)合具體情況根據(jù)技術(shù)、專業(yè)或?qū)W科來(lái)劃分各實(shí)訓(xùn)室。

最后，基地建設(shè)應(yīng)貼近生產(chǎn)、技術(shù)、工藝。根據(jù)企業(yè)的要求從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，注重工藝過程，全面提升學(xué)生綜合性專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)范例

筆者學(xué)校工程訓(xùn)練中心在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、科研及日常工作等諸方面均取得了一定的成績(jī)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與國(guó)家資格證書認(rèn)證全面接軌。實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱涵蓋了職業(yè)資格證書的要求，逐步開通高職教育與中高級(jí)職業(yè)資格證書的“直通車”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在拿到有關(guān)大學(xué)畢業(yè)證書的同時(shí)，又能拿到相關(guān)的職業(yè)資格或技能等級(jí)

證書。

學(xué)校省級(jí)數(shù)字化設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地于2007年由江蘇省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，中心積極參與基地建設(shè)，2010年4月順利通過驗(yàn)收，2010年5月學(xué)校和系部啟動(dòng)基地軟環(huán)境建設(shè)，建成有一定顯示度的新亮點(diǎn)，并在基地成功地召開了學(xué)校第三次實(shí)踐教學(xué)會(huì)議，與會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)和各院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)省基地建設(shè)模式、管理理念和優(yōu)美環(huán)境給予充分肯定。

工程訓(xùn)練中心抓住“機(jī)電一體化”省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)契機(jī)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極為品牌特色專業(yè)建設(shè)開發(fā)適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要的實(shí)踐教學(xué)課程，深化和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，開發(fā)了機(jī)械機(jī)構(gòu)分析與制作特色實(shí)踐課程。該課程改變了以前各工種相互獨(dú)立的訓(xùn)練體系，整合鉗工、銑床、磨床、普通車床等工種資源共同完成機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析和制作；通過以真實(shí)（企業(yè)）設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的“工學(xué)結(jié)合”行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)，形成學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的局面，改變了以前學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少、大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮了的狀態(tài)，學(xué)生主體作用凸顯，創(chuàng)造性思維得到空前發(fā)展，利用討論、辨析等手段創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流，由此充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，提高了他們探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的興趣，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，操作技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明

顯提高。

工程訓(xùn)練中心與蘇州市圣保利公司合作，共建“教學(xué)工廠”，將企業(yè)的部分生產(chǎn)車間融入工程訓(xùn)練中心，學(xué)生能夠直接在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到生產(chǎn)性訓(xùn)練，參與某種產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、工藝、調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、測(cè)試等很多環(huán)節(jié)，與真實(shí)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)近距離接軌。

高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化其職業(yè)特征，更好地為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，因此，積極探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)功能與運(yùn)行管理模式，為訓(xùn)練高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，較好地解決了高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中普通存在的問題。

（作者單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)）