插上美的翅膀，讓作文教學神采飛揚

美育，是培養學生具有正確的審美觀和鑒賞美、創造美的教育。作文教學中的美育主要培養學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀，幫助學生在作文中發現美、感受美、欣賞美和創造美，這也是新課程標準提出的語文教育培養目標。

一、創造美的情境，在引導學生積累素材中培養發現美、感受美的能力

學生在作文素材積累過程中，誠然對美好事物有著共同追求，但這種追求是憑直覺的，不假思索而得來的，并不一定真正懂得什么是美，對真、善、美、假、惡、丑缺少辨別能力，這就需要教師去積極引導，讓學生受到美的啟迪，激發他們去感受美和發現美。

1 把生活拉入課堂，教給學生辨別真、善、美的能力。

在這個價值觀多元化的時代，學生對真善美常缺乏正確的認識。例如，一次我出了《我敬佩的人》這個作文題目，竟然有很多學生想到周杰倫，有的還會想到科比，有的同學甚至想到美國的黑社會老大。針對這種情況，我給同學們講了賴寧舍身保護集體財產的故事；胡迪秀勇救落水兒童而獻身的事跡；雷素在列車即將到來的一瞬間奮力搶救橫穿鐵路的老人而犧牲的事跡。許多同學都被英雄事跡所震撼，禁不住熱淚盈眶，這樣，在學生的心中也就有了衡量“最敬佩的人”的標準了。

2 充分利用圖畫和假設的情境。

看圖作文是一種提供素材的作文。學生語文課本中的圖畫其實都蘊含著一定程度的美的因素，像《奶奶笑了》是一種愛護老人的寫照，通過這個素材可以培養學生尊老愛幼情感；《看望軍屬王奶奶》、《替張大爺掃雪》等，都是一種感受人間真情及崇高美的體現。在這種美的素材中讓學生受到美的熏陶，培養他們良好的道德品質。

假設情境作文也是一種供材料作文，例如要寫《第二次龜兔賽跑》，那么第一次龜兔賽跑的故事自然就成了它的素材。在第一次龜兔賽跑中，許多學生會對小兔因驕傲而失敗表示惋惜、同情和憤慨，也會對烏龜的鍥而不舍的精神表示贊揚。在《第二次龜兔賽跑》中有學生這樣寫：小兔在快到終點時回頭嘲笑烏龜：“你這次一定輸定了。”誰知烏龜心里一急，失足從上面滾了下來，烏龜又先到了終點。這種一反常態的構思充分體現了學生對美的認識及對美的追求，包含著鮮明的傾向性。

3 利用錄像、錄音、電視、網絡媒體等提供直觀的美景，創造美的氛圍。

5.12地震期間，我讓學生一連幾天晚上看新聞聯播，寫日記《向災區人民獻愛心》，同學們寫到：我看到災區同學不能到校學習，心里焦急萬分，真想去把災區同學接到我們這兒來。在向災區獻愛心的活動中，同學們踴躍捐款，5元、10元、20元……很多同學把自己平日所有積蓄全部捐獻出來，正像他們在日記中寫的“一方有難，八方支援”一樣，在行動中讓學生感受到我們祖國大家庭的溫暖，生活處處都有愛。

二，感受洋溢在生活中的美，培養學生發現美、創造美的能力

學生發現美的存在，便會產生一種表現美的欲望。加強對學生作文的指導，使他們把感受到的美表現出來，這便是一種美的創造。

1 作文內容的情趣美。

一篇好作文重在內容有情趣，有真情實感。學生在寫《家鄉的春天》時，作者深深感受到大自然之美：春天里田野生機盎然，望不盡的碧綠的小麥，清風襲來，麥穗隨風擺動，掀起一層層麥浪，仿佛浪濤一般，連綿起伏。就連路上的行人都會陶醉在這一望無際的麥海之中。這麥浪不僅蕩漾在田間，還蕩漾在勞動人們的心里，激起豐收的希冀。我愛家鄉的春天，更愛這一望無際的豐收的希望。這篇作文把美麗的大自然，豐收的景象與作者的喜悅、贊美之情融為一體，把感受到的美用充滿美感和飽含深情的語言表達出來，這本身就是在創造美。

2 作文語言意境美。

有位學生這樣寫《云》：“夏日的夜晚，我們坐在院子里的長凳上，仰著臉，看著天上的云朵和月亮捉迷藏。月亮姐姐看見地面上的人都望著她，突然害羞了，就慢慢地躲到云朵背后，遮住了美麗的臉龐，害羞地從薄紗似的云朵后面窺視著大地。”云朵與月亮“捉迷藏”，顯然是擬人的手法，這是作者對美的真切感受，正是這種感受美，才把月亮寫得活靈活現，極具情趣。

三、通過評價作文，誘發美的情趣，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力

下面是另一位學生寫的《云》：“在春天，她是個美麗的小姑娘；在夏天，她是個成熟而勇敢的大姑娘；在秋天，她是個恬靜羞澀的少婦；在冬天，她又是一個慈祥的母親。”這段語言運用排比具有美的節奏、美的韻律、美的意境，它以季節的不同變化來刻畫云的不同形象，賦予云以人的性格與感情，從而誘發了學生對美的想象、創造。正是在這種美的情境中，逐步培養學生去欣賞美、鑒賞美。

另外，語言中的許多稱呼，如：“老頭兒”、“老太婆”等口語化的稱謂，在增進文章活潑詼諧格調的同時，有失文雅，值得商榷。可引導學生從不同的角度去鑒賞美，最好使用優雅的書面語言來進行文學創作。

美育是學校教育的重要組成部分，如何在教學中讓這種美的教育神采飛揚，那就請為我們的教育教學中插上美的翅膀吧！