細化標準，高效點評

【摘 要】隨著我校高效課堂教學模式日漸成熟，我們的課堂教學中的各個環節步驟也日趨完善。如何在各個環節中體現“高效”顯得更為重要了。為此，我通過對課堂中點評環節的思考，提出“細化點評標準，提高點評效率”的觀點。

【關鍵詞】高效課堂 點評環節 細化標準

實施高校課堂是當前課程改革的大勢所趨，我校順應潮流，抓住時機，打造出具有自己學校特色的高效課堂教學模式，即“三三五步導學模式”。

“三三”從時間上來說是指一節課時間要分成三大部分：三分之一的時間屬于學生自學和互學；三分之一的時間屬于學生展示和點評；三分之一的時間屬于教師引導、點撥和升華。讓學生主要以自主學習的方式和過程完成學習目標。從學生“學”的角度分為三個模塊：預習，是學習目標達成的初步階段；探究展示，是學習目標達成的提升階段；反饋，是學習目標達成的檢測反思階段。從教師對學生“導”的角度：分為三個階段，導課前，主要是明確學習目標及內容，讓學生發現問題：導課內，主要是讓學生解決課前疑問，提升目標達成度：導課后，主要是讓學生確認目標達成程度，反思不足，再次完善。

“五步”是指課堂教學的五個基本步驟，設境引入——自學互學——展示解疑——總結點評——反饋調控，以此構建教學模式，規范教學流程。

設境引入——創設情境，引起注意，激發學生對本節課的學習興趣，使學生的理智和情緒處于啟動狀態，從而形成對所學知識的預期。

自學互學——學生在導學案的指導下，對所學知識獨自學習或與同組同學展開討論，進行交流，完成設問，提出質疑。

展示解疑——學生按照老師的要求獨立或分組對自學互學的成果進行展示，展示的形式多種多樣，或板演、或實物投影、或書寫板；可單個展示，也可同時展示；解疑，是對展示過程中出現的問題和疑難，通過師生、生生之間的交流和碰撞加以解決。

總結點評——總結，是對規律、方法性的東西進行梳理和歸納，是展示的升華，是知識學習的重要環節；點評，是對展示成果進行評價，包括學生（小組）之間的互評，學科班長的總結點評，也可以有教師的隨機點評。

反饋調控——通過學生自問、自省、自測、自結等環節，鞏固和強化所學知識，培養學生的元認知（自我認知）能力。

展示與點評環節是課堂中占時間最多的環節，是課堂的主體部分。它們的進程流暢與否直接關系這堂課的效率。在上課或聽課時，我發現小組代表展示后，點評環節的效率還有待提高。比如：我們在點評打分方面，學生在點評后打分時，有的打9.8分，有的打9.6分。這樣做讓人在最后比較小組間的成績時感覺都差不多，又不清楚其中的差異在哪。還有，有的學生上臺點評時敘述隨意，點評的形式五花八門，雖新穎靈活而顯得不夠規范。這樣的點評從長遠角度考慮是不利于持續保持學生的學習積極性的，不利于增加學生的思維深度，因而仍需要改進。

結合我們的高效課堂模式我提出用細化點評標準來解決問題的方法。首先在展示與點評環節，點評有兩個方面的內容：第一次點評是針對展示答案的，第二次是針對第一次點評的表現的互評。還有在最后一個環節的第三次點評，即學科班長對學生表現和學習方法的點評。點評都是有針對性的，因而不同階段要有不同標準；點評環節是有目的性的，因而點評的標準要細化，要規范。

首先，讓學生展示除了為大家展示自己的答案外，還有提高學生書寫水平，規范答題的目的。書寫對于語文來說是很重要的，尤其體現在作文方面。而且我們的學生在平時作業較多，很難騰出時間來練習書寫。所以在平時課堂上的訓練強調可以引起學生的重視并且幫助學生練習。答題不規范也是語文主觀題答題中常見的問題，這種問題平時不去多訓練，光靠考試前的提醒作用不理想，都應該放在平時去練習。

為此，對針對展示答案的點評我制訂了以下具體的點評標準：

①內容正確②思路清晰③要點全面④書寫規范⑤版面安排合理。這五點每點1分，點評時直接從這幾方面去說，按是否符合要求評分。這樣做既有針對性又側重鍛煉學生的答題能力。從形式上可以給學生做一個范例，如：我代表某組對某組的答案進行點評，我認為某組同學的答案書寫……，版面安排……，內容上，觀點……，要點……，條理……。我組完全認同該組的答案；或者我認為該組同學的觀點某部分合理，但我組對某些地方還有異議，請解釋一下。在哪個地方還有些不足，我認為應該是……因此我給某組的評分是……分。

再說互評要求，小組互評既要訓練學生的分析問題的能力，也要訓練學生面對眾人時說話能力及舉止表現。說的能力也是語文的基本功之一，“說”要說得連貫，普通話標準，還要思路清晰，條理性強，重點突出。這也體現了一個人的分析能力，思考的水平。因此，我確定在互評方面的評價要求從下面幾個點標準入手：①普通話標準②聲音洪亮，吐字清晰③舉止大方，面向同學④說話有條理，思路清晰⑤觀點正確。從形式上也可以給學生做一個范例：我代表某組對某組的點評進行點評，我認為某組同學的點評聲音……，吐字……舉止……，說話條理……，內容上……，我們接受（或不接受）該組的觀點，并對該組表示感謝。我給該組的評分是……分。

特別提醒下，如果某同學展示的答案有亮點或在點評時能提出新的有價值的問題，無論學生還是教師均可額外給他加分。

最后學科班長點評，學科班長應給其他同學做好榜樣，點評要簡練流暢，從大處著眼，點評角度是：①總結本課學習的知識點和方法規律②對優秀的小組和個人進行點名表揚③對課堂的氣氛做點評④對學生的學習狀態進行點評⑤對以后提出要求。示例：今天我們重點學了……方面的知識，這方面的知識在答題時應注意……些問題。希望大家牢記！另外本節課我們的課堂氣氛……。……小組表現積極，得分最高是本課的優秀小組。某個人表現是最突出的，理所當然應是本課的優秀學習個人。大家表現都不錯，在……個環節我們做得很好，在……個環節我們還需努力，希望以后大家注意。謝謝大家！

學科班長應由學生輪流擔任，教師和學生也應根據是否符合以上點評角度對學科組長的點評進行賦分，為最后評選最佳點評學生提供依據。

細化點評標準能使學生在點評時目標更明確，使課堂更流暢，更加充分地提高學生的積極性，提升學生的綜合素質，還能引導學生積極思考，在討論時增加問題的深度。經過近一個學期的實踐，我們的學生的書寫越來越好了，試卷的卷面越來越清楚，答題規范，語文成績也有所提高。這使我更加有了信心，也讓學生看到了這樣做的好處，提高了他們學習語文的積極性。總之，明確點評要求，細化評分標準對提高課堂效率是大有裨益的，我們以后還需在這方面做細致研究。

作者單位：河北唐山灤南一中。