新課程背景下高三語文復(fù)習(xí)中如何構(gòu)建興趣化、生活化教學(xué)模式

【摘 要】新課程背景下高三語文復(fù)習(xí)課堂不能搞枯燥乏味的應(yīng)試教育復(fù)習(xí)，應(yīng)該構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式。要以學(xué)生為本，分析高三學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理需求；教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)和魅力；教師要“因地制宜”，因材施教，聯(lián)系生活按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，以情激趣；要在每節(jié)語文復(fù)習(xí)課收到高效，教師必須找到并制造復(fù)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活與興趣的“勃?jiǎng)狱c(diǎn)”，教學(xué)時(shí)采用靈活多變的方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 高三語文復(fù)習(xí) 興趣化 生活化 教學(xué)模式

教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。為把我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)各種舉措，新一輪課程改革席卷全國(guó)。我校從2011年三月開始，傾力打造高效課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求“學(xué)生先學(xué)教師后教”，“學(xué)生教學(xué)生”，改變教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。全校教師都必須按此統(tǒng)一模式上課，在評(píng)課中有些領(lǐng)導(dǎo)提出要求一堂課教師評(píng)講不超過10分鐘。我們一線教師每周不斷地聽課。我聽了我們高中許多語文教師的高效課，讓我陷入對(duì)高三語文復(fù)習(xí)課堂模式的深思。

高中語文教學(xué)中，許多同行不管是在高中的二階段，還是一階段，都是急功近利地搞應(yīng)試教育，高考考什么就教練什么，高考怎么考就怎么教練，高考考到什么程度就教練到什么程度（往往還有過之而無不及），一切唯高考是從，從來不考慮學(xué)生的興趣，嚴(yán)重忽視生活這一“課文”的“例子”作用，違背語文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，漠視語文能力和人文精神的培養(yǎng)。

如今我們高三語文教師草草完成新課早早進(jìn)入復(fù)習(xí)，開始了枯燥乏味的應(yīng)試教育復(fù)習(xí)。具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)資料加試卷代替語文教學(xué)，每天急功近利、冷酷無情、低效乏味地練了講、講了練！日復(fù)一日，月復(fù)一月，師生心力交瘁，苦不堪言，甚至麻木不仁！同事們還不停地抱怨，都說語文教學(xué)就是對(duì)得起教師的良心，每天做個(gè)心不甘。看眼前窘狀，我們高三語文老師應(yīng)該反思：

1.在教學(xué)理念上是否像語言一樣與時(shí)俱進(jìn)；

2.在復(fù)習(xí)的教學(xué)中你是否以人為本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展；

3.在復(fù)習(xí)中是否把準(zhǔn)語文學(xué)科的性質(zhì)，充分體現(xiàn)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的特征，做到工具性和人文性的統(tǒng)一；

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)你培養(yǎng)他們什么樣的思維，交給他們什么學(xué)習(xí)方法；

5.在語文的六種基本課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課）中你是否根據(jù)語文科的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位的；

6.十多年的母語教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)究竟怎樣；

7.語文教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)的體系啥時(shí)更科學(xué)，人文性能夠量化嗎？特別是高三每次月考后在作文的評(píng)分上。

我通過這幾個(gè)月來的聽課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校提出的追求高效是不錯(cuò)的，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從外邊學(xué)來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些年級(jí)、某些學(xué)科、某些學(xué)生是適合的，但統(tǒng)一教學(xué)模式還是值得商榷。“學(xué)生先學(xué)教師后教，生教生”固然不錯(cuò)，目前我看很多教師的教學(xué)模式僅限于課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的興趣和愛好，有的甚至脫離了生活。而對(duì)于高三語文的復(fù)習(xí)來說，怎樣才能高效？如何把學(xué)校追求的高效跟學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，那么在高三語文的復(fù)習(xí)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

興趣化、生活化的教學(xué)模式就是語文教師在教育教學(xué)中本著以人為本的原則結(jié)合自身和學(xué)生的生活閱歷充分發(fā)掘作者作品的相關(guān)生活，隨時(shí)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的一種實(shí)用型的教學(xué)模式。

在高中語文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是有利于明確學(xué)生主體，師生平等合作，教學(xué)相長(zhǎng)；有利于教師在教學(xué)中以人為本，目中有人，因材施教；有利于語文教學(xué)回歸本源，走出浮躁，擺脫誤區(qū)；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，綠色備考；有利于教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)做人，全面發(fā)展。

既然在高中語文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是如此重要，那我們語文教師應(yīng)該怎么做呢？下邊我就高三語文復(fù)習(xí)來談一下看法。

首先我們要以學(xué)生為本，分析高三學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理需求。我校高中學(xué)生95%來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為改變命運(yùn)從小苦讀，對(duì)語文的學(xué)習(xí)僅限于高考總分中占了150分。學(xué)習(xí)時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，更無興趣可言。在高三的復(fù)習(xí)中單靠背記，效率極差。教師如何聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性，對(duì)這群農(nóng)村孩子非常重要。

其次還得教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)和魅力。結(jié)合我們學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。因此在復(fù)習(xí)時(shí)我們語文教師面對(duì)枯燥的專題知識(shí)更應(yīng)像呂叔湘說的那樣，讓學(xué)生“親其師，信其道”。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要感到有樂趣，教師興高采烈地在那兒教，學(xué)生精神抖擻、開開心心地在那兒學(xué)，效果自然就好了。所以作為高三的語文教師，字的一筆一畫，話語的輕重緩急，臉上每種表情，一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度、一句風(fēng)趣幽默的話語都能蕩起學(xué)生心里的漣漪，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生興趣，繼而學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。我們總有些語文教師喜歡抱怨語文難教，卻從來也不檢討自己，為什么自己的學(xué)生對(duì)語文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學(xué)生做這做那的同時(shí)，自己在如何提高自己的呢？

第三語文教學(xué)中教師要“因地制宜”，因材施教，聯(lián)系生活按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，以情激趣。把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。語文來源于生活，因此教師要把學(xué)生帶到生活中去學(xué)語文，在高三的復(fù)習(xí)中教師更應(yīng)這樣做。在復(fù)習(xí)字音、字形、詞語、熟語、病句、標(biāo)點(diǎn)等專題時(shí)，應(yīng)把積累指導(dǎo)生活化作為重心。例如在字音、字形復(fù)習(xí)時(shí)精心設(shè)置“咬文嚼字”、“以意變形”的趣味活動(dòng)激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀時(shí)應(yīng)把閱讀教學(xué)生活化、興趣化，作者作品生活化、興趣化。在寫作教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該把主題生活化，聯(lián)系時(shí)事，把素材積累和語言積累與學(xué)生的興趣有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生自己利用詞典，充分利用教材積累思想內(nèi)容、語言藝術(shù)俱佳的精彩語句或語段。教師有目的把學(xué)生喜歡的《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《演講與口才》、《散文詩》等優(yōu)秀書刊變成班級(jí)圖書，要求他們長(zhǎng)年累月、高度自覺地做文摘作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語言積累生活化。再利用教師的筆記本電腦和多媒體設(shè)備，通過直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化。既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。絕大多數(shù)高三學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)很感興趣。模擬直觀，通過對(duì)實(shí)際事物的各種模擬形象，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。結(jié)合生活讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過音像手段把教科書、課外書、生活這本大書有機(jī)地聯(lián)系起來，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈和生命來過濾素材，例如用“脫口秀”“新聞周刊”“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”“圍觀”之類的電視節(jié)目，觀察周圍的人和事，而且讓學(xué)生還能進(jìn)行生動(dòng)的描述或恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。用當(dāng)代人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀去比照、評(píng)判素材，去辯證地、多元地解讀素材，實(shí)現(xiàn)素材積累的個(gè)性化、生活化。

第四、要在復(fù)習(xí)的每節(jié)語文課收到高效，教師必須找到并制造復(fù)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活與興趣的“勃?jiǎng)狱c(diǎn)”，教學(xué)時(shí)采用靈活多變的方法。特別是每節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，要生活化、興趣化，要聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際，要發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)感人的事件、傳記、名言、歌曲等學(xué)生喜愛的、頗具時(shí)代感的材料來設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生心動(dòng)之后再來復(fù)習(xí)知識(shí)；在占大比分閱讀教學(xué)中一定要方法策略生活化，引導(dǎo)學(xué)生先從詩文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫作動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，而后微觀著力，依據(jù)生活的情理著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的根由，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地抓住詩文語言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮例文的“例子”作用。在占半壁河山的寫作教學(xué)中更要緊扣生活化、興趣化。在面對(duì)課堂教讀、課外歷練兩個(gè)層面時(shí)要求教師充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，依情據(jù)理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活閱歷走進(jìn)作者的生活和作品內(nèi)的生活，進(jìn)而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實(shí)等維度更深刻地體驗(yàn)、感悟作者為什么這樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的理由；課外歷練層面要求學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺到自覺地學(xué)會(huì)用眼看“語文”，用口說“語文”、用耳聽“語文”、用心感悟“語文”、用手歷練“語文”，學(xué)會(huì)把讀寫、聽說、積累等語文學(xué)習(xí)和探究行為生活化。

在高三復(fù)習(xí)中能跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成比較成熟的興趣化、生活化的教學(xué)模式非一人一朝一夕之功可完成的，這需我們高三語文老師共同對(duì)此課題深入研究，從而達(dá)到語文教學(xué)的高效。

作者單位：重慶市黔江區(qū)新華中學(xué)。