讓中學生記敘類作文語言變得生動形象的六種方法

【摘 要】如今的中學生，其平時習作和各種形式的考場作文（特別是記敘類作文）能夠讓任課教師或閱卷教師沉浸其中、久久回味的是越來越少了。其中的原因，應該是多方面的，如立意不深刻、內容不充實、思路不清晰、結構不完整、文體不規范等。但最突出的一點應該是作文語言的蒼白無力、平淡乏味。因為再好的思想內容都需要借助語言這個媒介表現出來。語言的質量決定著整篇文章的質量。對此，筆者深有感受，并結合自己日常的作文教學實踐，歸納總結出了一些提高學生記敘類作文語言的表現力和感染力，使其作文語言變得生動形象的方法，如調侃法、“移花接木”法、巧用修辭法、特寫畫面法、“舊瓶新酒”法、巧嵌名言歌詞法等，用以指導作文教學。

【關鍵詞】記敘類作文 語言 生動形象 方法

語言是思維的外衣，這就好比一個人的衣著打扮，或光鮮靚麗，或整潔得體，都會直接影響著別人對我們的第一印象。中學生的作文語言也不例外。因此，中學生們在寫作文，特別是寫記敘類作文時，只有想辦法為自己的作文語言進行“梳妝打扮”，使它變得“整潔得體”、“端莊秀麗”、生動形象，而不是拖泥帶水、詞不達意、枯燥乏味，才比較容易吸引讀者﹙包括閱卷老師﹚的眼球，并緊緊牽住他﹙她﹚們的心，從而使我們想要表達的思想“盡得風流”。那么，怎樣做才能使中學生的記敘類作文語言變得生動形象呢？當然，讓中學生的記敘類作文語言變得生動形象的方法有很多種，在這里，我結合自己平時指導他們進行作文訓練的實踐及感受，試以下面這六種方法與同行共勉。

一、借助調侃的方式來吸引眼球，使閱讀者沉浸其中，會心微笑

這種方法就是習作者在寫記敘類文章時，憑著自己的奇思妙想而運作，以吸引住讀者的眼睛往下看，讓讀者沉浸于習作者所創設的優美意境之中，產生意猶未盡之感，同時發出會心的微笑。

例1．高三，本來睡眠時間不多的我們還碰上了世界杯，每當碰到我們最關注球隊比賽的第二天，上物理課時很少找得到可以昂首挺胸聽課的學生。即使不碰上世界杯，能夠昂首挺胸聽課的學生也不多。物理老師曾經很氣憤地在班里大吼：“是誰說上我的課，前一天晚上就可以不用睡覺啦？”

例2．同桌“海拔”不高，3的開方頗不足，2的開方稍有余。身材卻率先步入一部分先“富”起來的行列。大概“富態”的人多惰性，同桌一般不與人發生“反應”，除非有強烈“催化劑”的“高溫催化”，他才會動起來。

例3．鏡子中的我，臉上的“小痘痘”大勢已去，只有兩三個“殘兵敗將”還在“堅守陣地”。看來這次與它道一聲“再見”是為期不遠了。

例4．高三的老班還是那么啰嗦，英語老師還是那么負責，物理老師還是身高有限相貌有限而體重無限……只是去掉了口語課，同學們都很懷念原來的英語外教，頭發很少手毛很多，鼻子很高眼鏡腿很短。他經常在買東西時說：“多燒欠﹙多少錢﹚？”還會帶我們去吃KFC，當然是我們自己付錢，老外從來不請客，他們都是AA制。

如果是寫記敘類考場作文，更有必要借助一些富有調侃意味的作文語言，變平淡枯燥為生動形象，化腐朽為神奇，這將會給寫作者的考場作文增色不少，也會讓老師在閱卷過程中產生無窮的回味，給閱卷老師留下深刻的印象，這就有可能為考生自己爭取到更高的作文得分。

二、采用移花接木的語言運用方式，將不同學科內的專用術語相互移用，形成妙趣橫生的藝術效果

這種方法也可以簡稱為“移花接木”法，就是把常用于形容、描繪某類事物的專用詞語﹙或術語﹚通過移花接木的方式，移用到別的另一類事物上來，以產生別具一格、妙趣橫生的藝術效果。

例1．隔壁坐著一位“體積”龐大的男生，上課喜歡哼歌，而且時間和空間跨度都較大，從韓紅到周杰倫，從《天路》到《雙節棍》。我并不討厭那些歌，但我很討厭他，所以只要他一開口哼，我就用鉛筆扎他的手，大概用了5“牛頓”的力，也不知道他疼不疼。但從他哼歌的“分貝”沒有絲毫降低的情況來看，或許我應該用更大“牛頓”的力才能達到應有的效果。

例2．新班頭個子尚爭氣，沒有給“人類靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合咱中國國情——尚處于“社會主義初級階段”。只是有點少年老成，大概是腦袋太過聰明的緣故吧，頂上“草木”稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧他的發型是“地方支持中央”型，在風和日麗的日子里，倒也沒有給人以蕭瑟之感。

例3．吃飯乃人生第一件大事。當下課鈴響過0.1秒之后，“餓死鬼投生”的我手捧剛買的飯碗奔向食堂時，地上的一顆小石子不知是怪我踩疼了它的身體，還是故意跟我過不去，偏偏要“不識時務”地跑到我的腳下，害得我在沒有思想準備的情況下，就與大地母親狠狠地“親吻”了一番，結果是嘴腫得老大。更可氣的是，我那剛買的新飯碗也已“英年早逝”了。

上述各語段的習作者都巧妙地借用專有、專用的術語嵌入自己的文章中，不但拓寬了記敘類作文語言的表述領域，而且增強了記敘類作文語言的表現力，讓人讀起來倍感清新詼諧、風趣幽默，引發會心的微笑。

三、巧妙運用修辭手法，精心遣詞造句，增強記敘類作文語言的表現力和感染力

寫作記敘類文章時，使用這種方法能“狀難言之物（景）如在眼前”，能夠形象地勾勒出事（景）物的立體特征，把事（景）物寫活了。這種方法的運用，既能增強了記敘類作文語言的形象性和文學性，使作文語言文采煥然、瑰麗多姿，又能增強記敘類作文語言的表現力和感染力。例1.風，乘著春天的旋律瀟灑飛來，柳條在發芽中延續青春；花兒在綻放中粉飾青春；我們，一路走來，在成長中感悟青春。成長的年輪讓我們觸摸青春。青春，好美，美得沁人心脾；青春，好亮，亮得光彩奪目；青春，好暖，暖得熱情洋溢。青春是一幅畫，一幅七彩的畫。每一個正值青春的人，都手執畫筆，盡情渲染，渲染出自己多彩的青春。例2.對友人，誠信者告訴我，誠實是培植友誼的金色種子；信任，是增進友誼的肥沃土壤，友誼之花的絢爛來自誠信的灌溉。對愛情，誠信者告訴我，誠信是愛情永不退色的秘密。誠信是劉蘭芝發上釵化作的不可分離的鴛鴦；誠信是祝英臺衣上紋散落的雙雙飛舞的蝴蝶；誠信是“山無陵，天地合，乃敢與君絕”的亙古不變的永恒神話。例3.道家“山水說”有“仁者樂山，智者樂水”的博論，而大海則把水的概念發揮到了極致。面對大海，所有的侏儒都成了巨人；面對大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面對大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博愛；只有面對大海，才能感受什么是風險，什么是征服；只有面對大海，才能真正領悟什么是人生起伏，什么是潮起潮落……

例1將“青春”比喻為舞臺劇，很有意趣，耐人尋味。句式靈活，整飭而有變化，具有靈動的氣韻。例2連用比喻這一修辭手法，能化抽象為形象，使語句充滿畫面感，能引發讀者很多美好的想象和情思。例3中，作者不但注意運用暗喻這一修辭手法，增強了語言的形象性，還運用了引用、對比、排比等修辭手法，增強了語言的氣勢和語言的節奏美。

四、運用特寫畫面技法，既使記敘類作文語言具有畫面感，又能豐富文章的內涵，增強文章的感染力

所謂特寫畫面技法，就是采用特寫鏡頭描繪出一幅畫面的辦法。“摩詰之詩，詩中有畫”，才使得其詩在唐代詩歌的百花園里搖曳著獨特的風采。學生在寫記敘類文章時，如果能夠用文字“刻畫”出一種畫面，再現一個場景，使“文中有畫”，讓讀者身臨其境，那么這樣的文章就可以眾多的學生作文中脫穎而出。例1.相隔不過幾米，奶奶每過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子走到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是她孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”這樣的事天天發生。例2.奶奶依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒，捆扎，背回家，排開，曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙裊裊的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶膛里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語伴隨著裊裊炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

例1是一段描寫爺爺奶奶之間一幕日常生活情景的文字。這段文字表現了爺爺奶奶歷經人生風雨之后晚年生活中的相互牽掛、溫情與愛：人在眼前，也要時刻知曉他是好好的，以求心安。這種心靈深處時刻牽掛的愛，通過幾分鐘便放下活兒“叫”，得不到回應時的“急”，以及緊接碎碎步子的“邁”，像孩子般笑容的“嗔”等動作，形象鮮明地刻畫出來，展現出一幅人世間最美麗的“愛”之風景畫。讀來令人蕩氣回腸。例2這段文字里，表現了一個普通農家的質樸人情和幸福溫情，抒寫了作者對農家生活的獨特感受和理解。那畢剝作響的柴火，那火光映紅的奶奶的笑臉，那爺爺燒火奶奶做菜的溫馨和諧，還有那“我”和妹妹搶著依偎在爺爺身邊取暖的天真可愛的畫面，都生動地刻畫了一個普通農家詩意洋溢的生活圖景。而“一串串歡聲笑語伴隨著裊裊炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖”的語句則為讀者留下了深長的意蘊。

五、采用“舊瓶裝新酒”的語言運用方式，使作文內容別開生面，妙趣橫生

這種方法可以簡稱為“舊瓶新酒”法，就是將記憶中現成的詩文名篇名句、流行歌曲等改編成新的且符合學生生活情境的內容，能給人耳目一新之感，讓人讀了之后擊節叫好。

例1．“讀書”日當午，汗滴“腳”下土。誰知“作業本”，“字字”皆辛苦。小作者仿照古詩《鋤禾》的形式，創作出了此詩，形象地反映了當前中小學生課業負擔過重的實際情況。

例2．晚自習時，幾個同學在“咯咯”地嗑瓜子，教室里“余音繞梁，一時不絕”。當時也有同學戲稱這一情景為：“聽取‘瓜’聲一片”。此片段中，小作者只是巧妙地改換了幾個字，就使得文章情趣盎然。

例3．昨晚“月朗星稀”，“夜讀不知疲倦”。試問“催我”人，卻道“懶蟲一個”，知否知否，“讀書趣味頗多”。此詞作的習作者巧妙地變用了李清照的《如夢令》一詞，形象地再現了學生宿舍里的眾生相：有人讀書寡味，戀床不起；有人癡迷于書，沉讀過度。這種做法比起直白地敘述情景，要有韻味得多。

六、將名言名句、流行歌詞等恰當地引用到記敘類作文的語言運用中，收到了言簡意豐、出奇制勝的效果

例1．比賽那天，盡管我們的啦啦隊在場邊“叫囂呼東西”，可是我們的球員卻“隳突呼南北”，這場球踢得也太邪門了。﹙引自唐柳宗元《捕蛇者說》。）

例2．家長會后，同學們“滿座寂然，無敢嘩者”，與往日截然不同。﹙引自清林嗣環《口技》。）

例3．巴爾干半島上戰火剛剛燃起之際，俄羅斯就表現出“路見不平一聲吼”的姿態。但遺憾的是，并沒有做到“該出手時就出手”。﹙引自電視劇《水滸傳》主題曲﹚

上述各例通過恰當地引用古詩文名言名句、歌詞等使文章語句精煉傳神，比起平淡直白的敘述描寫等更能讓人長久回味，收到了言簡意豐、出奇制勝的表達效果。

★作者單位：云南廣南縣第三中學。