如何激發(fā)學生的作文興趣

【摘 要】目前農村中學的作文教學雖取得了可喜的成績，但還存在這樣那樣的問題：老師方法落后，學生選材落后。相對于城市里的學生而言，農村學生由于知識面狹窄，視野幅面有限，學生作文感覺“無米下鍋”，有些同學“談文變色”，無話可說，學生稱寫作文為“狼來了”。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，本文就如何激發(fā)學生的作文興趣作了闡述。

【關鍵詞】興趣 作文 激發(fā)

一、塑造個性，豐富學生內涵

作文是語文課程的重要組成部分，促進學生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養(yǎng)，是提高作文思想內容、思想感情的前提。對中學生而言，學作文的過程更應該是學做人的過程。

1.培養(yǎng)正確的審美觀 有對真善美的愛，才有對假丑惡的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量，作文思想內容的深度才會有所提高。引導和教育學生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學的責任。情動于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。

2.通過作文教學，教師要有意引導學生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友 通過作文引導他們認清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。

3.個性是創(chuàng)造的源泉 學生有個性，表達才有個性。俗話說：“文如其人”，習慣于有個性地表達的學生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。使學生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎，應該是作文教學的最高目標。

二、教法創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作熱情

1.親自“下水”，激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情 激發(fā)學生的寫作興趣，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現(xiàn)出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會不激發(fā)學生的寫作情趣呢？

2.試讓學生參與作文命題 葉圣陶老先生認為作文“最好是令學生自己出題目，教師命題的首要條件便是要能引起學生的興味”。這樣可激發(fā)學生的內心思考，觸動他們感情的琴弦，使他們的感情一觸不可收拾，有一種一吐為快的感覺。同時還要找準學生生活的熱點、焦點問題。比如，那些辛苦地上著家教的同學，對家教的教學時間、地點、形式、方法、內容、收費等都有強烈感觸，其中不乏對“家教”的無奈。于是《我看家教》的命題就產生了。它迎合了這些學生情感宣泄的需要，文章自然是“實話實說”。還有，考試前后，學生們焦慮、緊張、后悔、欣喜，于是《關于考試……》的命題，學生很感興趣，思維和情感便自然化成語言噴薄而出。

3.立意新穎，抒發(fā)自己的真性情，真見解 要求學生面對同樣的材料，挖掘出常人所漠視的感受或見解。不重復前人的老路，脫俗而有新意。比如《中學生該怎樣打扮》《檢查團要來，學校該不該突擊衛(wèi)生》，引導學生從不同角度去攝取材料，從大量的感性材料中，獲得構思作文的方法，說真話，訴真情，寫“放膽文”，才能引起共鳴，從而給人以深邃的思考和美的享受。

三、親近生活，拓寬作文視野

多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。新的《語文課程標準》中提出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

1.為了利用身邊的自然和人文的課程資源豐富學生的寫作素材，我?guī)ьI學生登云梯關、龍王廟、參觀灌河美景、革命英雄紀念碑、欣賞黃圩的風箏節(jié)——邊聯(lián)想，邊體驗生活，并注意充分利用本地的德育資源，不失時機的對學生進行近現(xiàn)代史和國情教育，陶冶情操。還利用節(jié)假日組織學生到工廠參觀；搞社會調查。這一系列豐富多彩的社會實踐活動，開闊了學生的眼界，增長了學生的知識，積累了作文素材。學生在實踐中如饑似渴的捕捉著作文素材，縮小習作與學生生活的距離，消除學生厭倦作文的心理負擔。

2.重視挖掘學生已有的知識，引導學生進入生活領域去尋找作文材料，努力讓學生回憶生活的情境，還原生活的細節(jié)。例如，一位同學寫班主任的關心：“一天，我胃痛的老毛病又發(fā)作了。趙老師看到我痛苦的表情，和藹而又急切地問我，‘你不舒服嗎?’然后她把手貼在我的額頭上試了試，慈祥的目光里帶著幾分憂慮——像一位慈愛的母親對待自己深愛著的女兒。”這的確是一篇不落俗套，親切感人的文章。

所以，中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。

作者單位：江蘇響水縣雙港中學。