高中語文早晚讀課有效利用探究

【摘 要】如何提高高中語文早晚讀課的效率，已經不能不引起我們高度的重視和深刻的反思與探討。本文從早晚讀的內容和方法等方面作了初步探討。

【關鍵詞】早晚讀 意義 內容 方法 目標

一、從目前語文教學現狀看早晚讀點滴時間利用的重要性

1.個別學校對語文看法的不太正確 個別學校領導或老師認為，語文反正是一個工具，文字性的東西沒有數字性的東西來得快，多上節(jié)與少上節(jié)語文課并不重要，不如把時間和精力轉移到其他科目上去?！罢Z文讓路”似乎已經不是個別現象。我們不難聽見“得數學者得天下”“得綜合者得天下”的高考理念，卻很難聽見“得語文者得天下的”奇聞。因此，為了追求升學率，語文的地位甚至還不如小科目。語文教學越來越邊緣化了。

2.語文學習，學風日下 不少語文老師嘆息，語文難教呀！做人不要做老師，做老師不要做語文老師，因為學生不學語文呀！“每次走進課室，能發(fā)現有一兩個學語文的，那是對我莫大的安慰！”的確，學生學習語文的時間少之又少。擺在桌面上的很難看見語文類的書籍。尤其是一些平行班或是理科班，這種情況就更為嚴重和突出。學校學語文氛圍非常冷清、可怖：

（1）普遍學生感覺早晚讀課沒興趣，沒效果，甚至還希望取消。

（2）不少學生對老師的早晚讀的組織情況不太滿意。有些老師甚至連到場都沒有，有的也是走走過場而已。

（3）有些責任心比較強的老師，雖然每次都有任務安排，每次的任務都是寫在黑板上，但是有頭無尾，沒有下文。

（4）少數學生認為，早晚讀只是應付，沒有任何的想法和要求。

3.語文教學的壓力 有些學校在分配時間存在不公平現象，但評價機制卻要求與其他科目相同，這確實令語文老師有點不服氣。與學校討價還價，似乎沒有多大意義，因為學校也難，學校也要發(fā)展嘛！上面評價一所學校不也是看考試升學率嗎？為了生存，為了能有口飯吃，為了穩(wěn)定全校老師的位置，語文老師只能忍著過日子。

4.學生語文水平低 不學語文，成績低，那是自然的了。每次語文考試，有些學生還拿不到一半的分數。一節(jié)課完成不了800字作文，即使勉強完成了，其寫作水平與小學生沒有兩樣。

就高考默寫而言，這不存在懂不懂的問題，就那60篇課文，可哪次考試不要失分。不是背不出，就是寫錯字，這其中自然與方法、記憶力等因素有關系，但更重要的一點，與早晚讀沒有利用好關系更大！

語文要發(fā)展，自然要充分利用好學校所給的那一點點課堂難得的時間，尤其要把握好早晚讀那十多二十分鐘的時間，提高早晚讀的利用率。

二、早晚讀課的內容安排

1.三個“如果”

如果老師不下班，這幾十分鐘簡直就是浪費：教室亂哄哄，紀律得不到保證，秩序得不到保證，讀書的效率自然得不到保證；假如老師只是進班維持紀律而已，那這十多分鐘同樣也是消耗：雖然教師安靜，但學生在做什么，該做什么，毫無計劃，心中根本沒“譜”，即使張了口，也是“和尚念經，有口無心”，到頭來不但沒取得效果，反而學生還產生厭倦之心；假如老師只是隨意布置點任務，沒研究，沒篩選，也沒檢查，沒過問，那么，這十來分鐘同樣是毫無效果。你跟學生打哈哈，學生就跟你玩迷蹤。

2.內容安排

第一、在短期內把高考要求背誦的60篇詩文（目前還是）過關，縮短背誦時間，加大背誦量，提高緊張度。

第二、利用這點時間，精選些美文、短文，甚至一些作文素材、名言警句等給學生讀。

第三、可適當評講學生作文中、作業(yè)中出現的問題。

第四、有時還可組織學生會話，提高言語交際能力。

第五、可以把平時搜集的一些適合學生年齡特征的有意義的新聞，說給他們聽，讓他們說出自己的看法。

第六、早上老師可以先用十分鐘左右的時間給學生讀一篇好的文章，然后你簡單點評一下，這樣學生很容易被你動情的朗誦感染，讀的會更起勁，還從你讀的文章中學到了東西。

第七、早讀晚練：可以布置一些任務，讓學生早讀準備，晚上檢測；也可以早上讀點書，晚上練點題。

三、方法指導

首先、每次早晚讀課老師盡量到場，不能到場也要指派人具體負責

老師要有布置任務，就一定要有批改（或檢查、抽查），甚至還可當場默寫，要讓學生在這段時間內絕對不能輕松。其次，如果是讀一些優(yōu)美的文句的話，就一定要三思：一思讀這些對學生學習有用嗎？二思容量該有多大？這十來二十分鐘學生能從中學到什么，得到什么。三思怎樣來安排學生讀？還有，如果是練，內容一定要有針對性，目標性。練后一定要有跟蹤和檢查。

為了能使得早晚讀課利用率高，老師們還應該做到以下幾點：

第一、業(yè)務學習。一個成功的語文老師只是閉門造車肯定不行的，他們必須經常充電，經常提高。

第二、學習并掌握研究的基本理論和方法。通過廣泛閱讀一些參考書籍，把握語文早晚讀課應有的規(guī)律和模式，找到正確利用早晚讀的方式和方法。

第三、多接近學生，多觀察、多研究學生，解其所困，供其所需。教學密切聯系學生實際。自2002年任教以來，我每次都抓好了這兩“讀”。所以，每次高考我班的成績總是遙遙領先。有不少老師總是跑到我這兒“取經”，其實經驗只要兩點，一是抓好課堂；二是盯住“兩讀”。

語文教學要保證教學質量，提高課堂教學效果，達到教學目標，就必須合理和高效地利用早晚讀課。

作者單位：廣東佛山市高明區(qū)第一中學。