教師的人格魅力

【摘 要】健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的形象所在。教師要具有舵手的“導航”功能，要具有春風化雨的情感藝術，要具有以苦為榮，化苦為樂的心理狀態。

【關鍵詞】人格魅力 引領 感化 扶助 心態

《中國教育改革與發展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”這是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求，怎么做才能樹立適應21世紀需要的教師形象呢？我想首先就是要求教師要具備高尚的人格魅力。

人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等心理特征的總和。一個健全的現代人不僅需要經濟實力，更需要人格、道德和精神生活。一個健全的社會也是這樣。況且未來社會評價一個國家的興旺發達程度的標尺已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮，國民人格完善，精神文明的高揚，民主的健全”也被作為評價其發展水平的重要尺度。健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的形象所在。

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎。”學生生存坐標的選擇，是在“外塑”與“內化”的共同作用下形成的。德育要在市場經濟巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是人格力量。而教師的勞動特點就是勞動者與勞動工具的統一，教師的自身形象對于學生的發展具有強烈的外在的示范性與內在的感染性。因此教師必須努力提高自身的思想品德修養，以自己的人格力量給學生營造一個深層次的育人環境。

一、教師要具有舵手的“導航”功能

在當今市場經濟的大潮中，各種價值觀一涌而上，社會中功利思想嚴重，不少的人重視物質享受，迷戀世俗浮華，對個人利益患得患失，滿腹牢騷，怨天尤人，更有甚者，追求低下，人格扭曲。成人在變化紛繁的世界面前尚猶豫徘徊，更何況是初涉世事的學生了。所以教師要具有舵手的“導航”功能，在大是大非面前要保持清醒的頭腦，在學生在人生的取舍上無所適從的時候，及時地為學生指明方向，更要用自己的行動作為學生的楷模，要知道身教重于言教。

剛工作的時候我的師父曾給我講過這樣一案例：有一位年年被評為三好學生的團員，在用一雙追求真善美的眼睛打量現實生活時，發現實際與她美好的愿望不符，種種矛盾使她感到困惑和痛苦不堪：考試作弊現象屢見不鮮，而她始終保持了純潔和誠實，但同學們卻指責她假裝高尚。期末考試一位教師為了讓她能得到獎學金而給她加了分數，原因是她的爸爸是這位老師愛人的上司。她痛苦地說：“我一向嘲笑那些考試作假的人，可現在我只有嘲笑自已了。”最后，她帶著美麗的憧憬和對現實生活的厭惡踏入了另一個世界。直到現在我還清楚的記得師父的話“教師是學生接觸社會的窗口，評價社會的尺度。你做了老師，從此就不是一個普通的人，我們要把自己作為一個楷模來塑造，來要求。”

青少年學生可塑性強，而在學校純潔的教育內容與復雜的社會生活之間本身存在著巨大的反差，作為從事太陽底下最崇高職業的人類靈魂工程師，既是青少年學生知識的傳播者，更是青少年學生人生道路的領航人。只有教師自己站穩腳，樹立崇高的世界觀和人生觀，激發學生的理想追求，以自己美好的心靈塑造學生，升華其思想境界，才能在學生心理上喚起尊崇效應，為“真、善、美”在社會上的立足奠定基石。

二、要具有春風化雨的情感藝術

革命導師列寧曾經說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求。“教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏丏尊也說過，教育不能沒有情感。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、小公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，捕捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

三、要具有以苦為榮，化苦為樂的心理狀態

這是作為一個教育工作者的最高境界“教育即創造”，這里人們所公認的原理。在現實的教育活動中，教育對象千變萬化，學生個性千差萬別，時代發展對人的要求又日新月異，教師要把一個個活生生的獨特個體從蒙昧狀態培養成社會所期望和需要的人才，絕不是靠按照某種程式的機械勞動可以完成的，而是要靠高度的創造性勞動，創造必然是艱苦的，而化苦為樂地完成勞動需要強大的人格力量來支持。

科學史上大量的記載證明，那些作出重大發明創造的創新者都有大無畏的精神，不畏勞苦艱難，不畏風險失敗，不畏嫉妒嘲諷，有百折不撓的堅強意志。教師如果具有了這樣的良好意志品質，在教育過程中，教師的這些意志品質在學生面前會表現得淋漓盡致，直接影響著學生的心靈，從而潛移默化地使學生受到教育，對培養學生的創新人格會起到促進作用。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”毫不夸張地說，一個人格高尚，威信崇高的教師本身就是令學生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生深遠的影響，學生往往確信其教育指導的正確性，真實性，從而“親其師、信其言、效其行”。相信廣大教育工作者憑借偉大的人格，崇高的威信，樂教的表率，真摯的情感，熾熱的心腸，教育的環境定會得到改善，教育的效能定能得到增進！

作者單位：山東青島六中。