向大師學景物描寫

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。魯迅先生的經典名作《從百草園到三味書屋》，把百草園這一個小小的園子，描寫得細膩生動，情趣盎然，是七年級學生學習寫作，尤其是學習寫景手法的最好范文。

一、既抓住事物的特點，又符合兒童的心理

認真觀察、抓住特點，是寫好景物的前提。在魯迅的筆下，每一種景物描寫都使用了準確的形容詞，寫出了其特點：碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖……不僅如此，還很符合兒童的心理。之所以知道石井欄“光滑”，是因為“我”好奇地摸過；說黃蜂“肥胖”，不僅寫出了它的體態肥大，而且體現了兒童特別

的感覺；叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機快敏捷，還表現出“我”的羨意；至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

我們要在細致觀察的基礎上，抓住景物的獨特之處加以描寫，這樣才能避免千篇一律的弊端，從而給人留下鮮明的印象。

二、安排好描寫的順序

《從百草園到三味書屋》中寫了很多景物，菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚是按照由低到高的順序描寫的；樹葉間的鳴蟬、菜花上的黃蜂、草間的叫天子是按照由高到低的空間順序來摹狀的。讀起來，我們眼前似乎能夠顯現出層次的美感。

除了空間順序還有那些方法呢？時間順序、事物發展順序等。不同的季節，有不同的景物，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多彩，使人產生美的感受。春末的桑葚、菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上雪地捕鳥的描寫，魯迅先生巧妙地給讀者勾畫出了一幅完整的四季圖。

三、融情于景，情景交融

國學大師王國維說：“一切景語皆情語”。大自然的景物本身是沒有喜怒

哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、感傷、苦悶、煩惱等）去觀察、描

寫時，便賦予了景物鮮明的感情途徑。文中用了一個句式“不必說……也不必說……單是……”，將兒童眼中百草園的無限趣味全部表達出來了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏等，這些看似毫不起眼的小東西，在作者的眼里都充滿了情趣，更不用說那些在一般人眼里也有無限樂趣的東西了。

同學們在描繪客觀景物的同時，也要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中，使讀者產生共鳴，進而給讀者帶來愉悅、陶醉之情。將讀者帶入特定的情景之中，使其受到美的熏陶，獲得美的享受。

四、動靜結合，五覺并用

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。描寫景物還需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人能看得見、摸得著、聽得到，使描寫更加的細膩、逼真。

文中，“碧綠”“紫紅”是視覺；“光滑”是觸覺；“油蛉”“蟋蟀”是聽覺；“又酸又甜”是味覺。作者運用這些感官來感受百草園，突出了百草園的特點——樂趣無窮。

菜畦、皂莢樹、桑葚等植物，是靜態描寫；叫天子飛竄到遠處，油蛉、蟋蟀的彈唱，這是動態描寫。在寫景中做到有靜有動，動靜結合，使所寫景物富于變化之美，逼真傳神，給讀者留下了深刻的印象。

通過上述分析，我們可以看出，在描寫景物的過程中，我們可以把動景和靜景結合起來，五覺并用，通過觀其形、察其色、聽其聲、嗅其味、感其溫，抓住景物的特點來進行描寫。

景物描寫是一種綜合的語言藝術，一段或一篇生動具體的景物描寫，應是各種手法綜合運用的結晶。因此，我們在寫作實踐中，一定要對這些方法全面考慮，靈活運用，才能收到良好的效果。