技工院校改革創新之路探究

目前技工院校還普遍存在著教學質量不高、針對性不強和吸引力不足的問題，與發達工業化國家的技工教育相比，與現行經濟發展方式轉變、產業結構調整升級對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求相此還有很大差距。

此外，技能型人才的素質和技能培養不符合企業頂崗要求，大量畢業生對口就業率不高；對接產業和職業崗位的專業體系沒有形成；對接企業崗位技術標準的課程體系還沒有建立，教材內容脫離企業實際的現象比較嚴重；教育信息化程度不高，傳統的課堂教學模式還沒有得到根本性轉變；雙師型教師隊伍建設進展緩慢；校長改革創新能力和科學管理水平亟待提升；學校管理效率不高；學校管理體制和制度不適應培養今天的高素質技能型人才；培養的學生就業創業能力不高等問題在不同程度上制約著技工院校的發展，解決這些深層次問題，必須進行一場深入徹底的改革。

一、調整方向，瞄準企業技術崗位標準辦學

影響技工院校招生和發展的主要問題是辦學不能持續地貼近經濟發展和社會需求，核心競爭力下降。因此，貼近區域經濟發展，滿足企業和社會需求是技工院校必須下狠心轉變的辦學和發展方向。牢固樹立為企業、為社會服務的理念，隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”；做到專業對接產業、專業鏈對接產業鏈、學校辦學對接區域經濟。千方百計適應企業要求、調整專業設置和教學，千方百計為企業提供技術服務，贏得企業信賴；千方百計緊貼市場辦學，為企業輸送優秀畢業生，贏得企業支持，確保校企合作之路更寬廣。技工院校要由學制教育向高技能綜合性培訓機構轉變，適應企業和社會需求；要圍繞區域經濟發展和產業布局，加強專業建設，以特色專業形成新的競爭優勢；要下大力氣推進校企合作，企業需要什么樣人才，就培養什么樣人才，需要什么樣培訓，就提供什么樣培訓；要改革培養方式，重視一體化教學改革和職業素養課程改革。力爭提高校企緊密合作來優化專業設置和師資隊伍，來改善和提高辦學條件。

二、加大“雙師型”、一體化教師培養力度，全面提升師資水平

建設一支師德高尚、業務精湛、技能過硬的“雙師型”一體化教師隊伍，是提高質量和學校發展的根本保證。所以，技工院校應制定完善的教師培訓、進修計劃，定期組織師德教育和業務培訓，提高專業理論課教師和實習指導課教師的技能操作水平，安排專業教師每年不少于兩個月的企業生產實踐活動。搞好校本培訓，堅持理論培訓與操作能力培訓相結合，以提高創新實踐能力和現代教育技能為重點。聘請企業一線高級技師、工程師到校兼課，并指導學校教師提高技能水平和教學水平，保障學校專業建設與企業發展要求同步。

三、以提高質量為目標，創新教學工作

改革創新和提高質量是技工教育生存和發展的必由之路。改革教學模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，推行項目教學法、任務驅動法、模塊教學法、仿真實訓教學等適合技工教學的方法。

推進教學環境、專業設置、教材應用、教學方式、隊伍建設和管理制度等關鍵環節創新，進一步形成技工教育辦學特色，激發辦學活力。

一是創新教學環境，構建具有鮮明技工教育特色的校園環境、實訓環境和教室環境。大力推進一體化教學場所建設，實訓場地全面實施企業“6S”管理。

二是創新專業設置，根據企業技術崗位需要，建立專業設置的動態機制，重點建設面向區域產業的特色專業建設。

三是創新教材應用，開發一體化課程教學標準和教材，依托企業研發適應新興產業的校本教材。

四是創新教學方式，推行“模塊化”、“培訓菜單”等教學改革方式。推進以討論式、探究式、協作式和自主學習模式；強化實踐教學方式的工作過程導向，積極推行一體化教學模式，推行任務驅動教學法、項目教學法等先進的教學方法。加快教學資源信息化建設，運用現代化教學手段，推進多媒體教學、網絡教學、仿真模擬教學，建立項目庫、案例庫，增強教學環境和過程的實操性。

五是創新考試制度，實行彈性學制和學分制。結合教學改革實際，采取靈活的彈性學制，實行學分制。科學劃定學分，建立工作機制，加強質量監控。建立和完善適合學分制的教學質量評價體系和考核制度，學生累計學分達到規定要求的，允許提前畢業。企業職工在職培訓可采取彈性學制，企業職工利用業余時間分階段完成學業，累計學分達到規定要求的，可取得相應的技工院校畢業證書。

開展技能節、技能競賽和優秀實訓作品征集等活動。鼓勵學生選修第二、第三職業技能。鼓勵一體化教師參與企業技術改造和技術革新，以提高一體化教學水平，促進教學與企業生產的緊密結合。

實施“技工院校+大學教育”教學模式，與大學聯合開展“高級工+大專”、“技師+大專”雙高人才培養模式，免費開辦成人高考輔導班，提高錄取率。

全力推進產學研的結合。產學研工作要重點放在應用技術的開發和對企業的技術服務上。學校應加大激勵力度，鼓勵教師結合生產實際開展產學研活動，申報國家專利或科研成果，參與企業技術革新和項目攻關。

四、深化校企合作，提高學生就業能力

深化校企合作，探索校企合作、產教結合高技能人才培養的新模式。校企合作是高技能人才培養的必由之路，也是推動技工院校可持續發展的必然要求。堅持以就業為導向，以服務為宗旨，圍繞地區產業結構調整優化升級和對高技能人才的需求，走出一條教學與生產實際相結合、能力培養與崗位要求相結合、與企業零距離接觸的校企合作辦學之路。

深化校企合作，需要搞好兩個基地建設。一是加強校內實訓基地建設，根據與定向培養的企業合作情況，建設與合作企業技術崗位配套的校內實訓基地，增強與企業技術崗位的對接能力。二是加強校外實習、就業基地建設。通過產教結合、訂單培養等形式，與知名企業建立校企合作關系，覆蓋學校多數專業，為提高技能人才培養質量，提升畢業生職業能力和素養提供保障。

在“訂單培養”基本形式基礎上，逐步將合作的形式和內容向專業建設、師資培訓、基地互建等方向擴展。加深合作機制，聘請政府、行業、企業的學者、專家和技術人員組成專家指導委員會、專業建設委員會和校企合作理事會，制定《校企合作理事會章程》；鼓勵委員會成員擔任學校兼課教師，舉辦講座、培訓師資、參與學校教學計劃的制定，課程設置、教材編寫及技能比賽、考核評價等，實現校企互動，校企共融的要求。

技工院校每個專業每學年要與兩個以上技術水平和生產設備先進的對口大中型企業簽訂校企合作協議，教師的教學和學生的實訓實習能緊密結合企業生產實際進行，并參與企業的設備改造、技術更新、產品開發和項目攻關等具體活動。在深化校企合作的同時，加強與高等院校、科研機構、社會團體、中職學校的合作辦學。力爭通過深入持久的校企合作和融合，實現四個對接。即：學校職業能力與企業標準的對接，教學內容與企業標準的對接，師資隊伍與企業標準的對接，教學模式與企業標準的對接。

在校企合作中，堅持從雙方實際出發，探索適合校企雙方需要的定向招生、工學交替、專業共建、競賽合作、產教一體等多種合作形式，全方位促進校企合作的持久深入開展。

五、規范學生管理，提高學生綜合素質

完善健全學生管理制度和班級企業化管理制度，以“學做合一，德技雙高”和企業技術崗位標準為目標，夯實學生職業道德教育。按照企業標準修訂并執行好“班級企業化管理考核辦法”和“德技卡”制度。完善學籍檔案管理制度，發揮學生電子檔案和德技卡的作用，及時反饋學生在校表現。落實工業文化融入校園文化工作，實現優秀工業文化進校園、優秀企業文化進課堂。

加大班主任的教育培訓力度和考核力度，把學生的鞏固率、滿意率、及時繳費率作為班主任考核的主要內容。

加強學生的理想教育、職業道德教育，開好“職業道德”、“法律常識”、“價值觀教育”、“就業指導”、“創業指導”、“拓展訓練”等教育課程，開設“心理健康輔導”、“社交禮儀”課程，開展豐富多彩的課外活動，培養學生具有吃苦精神、愛崗、聽從指揮的良好職業素養，引導學生主動學習，健康成才，促進學生素質與能力的全面提高。

六、加大招生就業工作力度，確保培養規模

技工院校招生工作面臨前所未有的困難和挑戰，招生人員應及時改變工作思路，深入各片區，積極組織有意向的學生和未就業青年到學校參觀。加強與教育部門協調配合，面向中等職業學校畢業生招收高級工班和預備技師班，擴大高技能人才培養規模。積極與企業聯系，聯合舉辦招生招工相結合、工學交替、工學結合等培訓班。

按照“企業需要什么樣培訓，就提供什么樣培訓”的要求，推進社會和企業技能培訓工作，承擔社會培訓和企業在職職工高級工及金藍領培訓。

利用街道鄉鎮勞動保障工作平臺和公共就業服務機構，搭建技工院校和職業培訓招生宣傳工作網絡，依托街道社區和鄉鎮勞動保障協理員，建立一支技工院校招生信息員隊伍。要在公共就業服務機構設立技工院校專門招生窗口，開展學制教育與職業培訓常年招生。

進一步鞏固和提高技工院校畢業生就業率，制訂“優生先分、優生優選、多證加分”制度。利用人力資源市場需求預測和信息發布效能，完善畢業生就業服務體系。設立學生就業指導機構，為學生提供職業指導服務。建立學校與企業、人力資源中介機構的有效合作機制，拓寬就業渠道，促進畢業生就業。做好畢業生回訪工作，形成長效機制。

胡錦濤總書記在視察珠海高級技校時強調：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品。”這說明技工教育已經與中國的產業發展聯系在了一起，中國正在實現著由“中國制造”向“中國創造”的轉型，這就要求技工院校要不斷轉變思想，改革創新，走可持續發展的道路，為區域經濟發展和社會進步培養大批高素質的技能型人才。

（作者單位：山東省兗州市高級技工學校）