開展中職電工電子技能教學的策略

電工電子技能教學是中等職業學校理工類專業培養學生能力的一個非常重要環節，技能的形成由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。筆者根據多年的教學實踐經驗，就開展中職電工電子技能教學的方法簡述如下。

一、加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者問學生在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課的熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

二、改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易掌握教學內容。又如，電動機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，如果在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便可以很快掌握其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

三、分階段實施技能教學目標

筆者認為中職電工電子類專業學生應掌握的技能主要是：一是儀器儀表的正確使用；二是元器件的測量與識別；三是電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試；四是對不正常電路進行故障分析且排除故障等。實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。

通過以上四個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既樹立學生自信，又有的放矢。教師在訓練環節要嚴格管理和要求，根據學生的情況做到因材施教、循序漸進。

四、重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意培養學生的觀察能力。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減小等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

五、改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。這種實驗課程，雖然能鞏固理論知識，掌握一些操作技能，但缺乏對學生創新意識的培養。為此，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗。具體的要求是，學生進行實驗之前要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

六、開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性。

（作者單位：江蘇省武進職業教育中心校）