說課與備課、上課的關系淺議

隨著教學改革的深入發展，為了提高教師的業務素質，在教學研究活動中，增添了一個新的課題——說課。

所謂說課，就是讓教師用自己的語言，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說出這一節課的地位、教學目標、教學重點、難點以及對教材的處理，包括教學過程的設計，教學方法的選擇，教學手段的采用，學法上的指導等方面的觀點。

一、說課與備課關系

1.相同點

（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學習課標，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

2.不同點

（1）概念內涵不同。說課屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。

備課屬于教學活動，是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案。

（2）對象不同。說課是面對同行、教師，說明自己為什么要這樣備課；備課是面對學生去上課，即要把結果展示給學生。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；備課是一切為了學生，它能促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設計的依據是什么；備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

二、說課與上課的關系

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課是實踐經驗的積累，又為說課水平的提高奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

1.說課與上課要求不同

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2.說課與上課的對象不同

上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動，其對象是學生；說課是課堂外教師同行間的教研活動，其對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。

由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

三、說課說什么

1.說教材

主要是指所要說課的內容在教材的編排體系上的理解，即編者的意圖。主要從以下三點說：

（1）說本節課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯系。

（2）說本節課的教學目標。知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀三個方面即“三維目標”及確定教學目標的憑據。在教學中，除了要讓學生掌握基礎知識以外，更重要的是借助課堂教學活動的展開，培養學生各方面的能力。

（3）說教學重點和難點。說出重點和難點是什么，以及確定的理由是什么。通過對難點問題的突破，逐步培養學生的分析能力。

2.說教法

說教法是說出這一節課要采用哪些教學方法進行教學，并說明采用這些方法的理由和所能達對的教學效果。

要想達到良好的學習目標，讓學生在有限的時間內掌握重點，突破難點，課堂可以采用“分組合作，活動單導學”模式。在學習中，按照學生的基礎和個人素質進行分組，采用小組合作學習的方式讓學生去自主學習、合作探究。

在小組合作學習中，采用激勵機制、問題機制、評價機制。

3.說教學手段

說教學手段就是說這一節課在教學過程中將采用哪些教學手段。例如教哪些內容需要掛圖或實物展示、哪些內容用投影、放錄音、放錄像或小品等教學手段。

當然，教法和學法可以分別敘述、教法和學法可以合在一起說明、教學方法可以穿插在教學過程中說。

4.說教學情景創設

學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。所以，所謂備課，實際就是備學生，就是要了解學生的實際情況；所謂教學情景設計，就是為了學生，設計出符合他們需要的教學方式、教學計劃、教學進度。在教學情景設計時，教師要把學情放在首位，即要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼知識同課程資源結合起來，把班級授課同差異教學結合起來，從“教材”這一單一要素走向教師、學生、教材、環境的整合。

5.說教學過程

教學過程要說清楚下面幾個問題。

（1）教學思路與教學環節安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

（2）說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

（3）說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）說明板書設計。這一環節只要簡單說一說你的板書安排就可以了。

四、說課中要注意的問題

說課要有重點，詳略得當。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。注意時間觀念。通常時間控制在13～15分鐘之內。語言優美，語速適中，抑揚頓挫，自然大方，充滿激情。

總之，說課是一個新課題，沒有固定模式，如何說好課、如何開展說課活動，有待更多的專家、同行去實踐和總結。但說課最基本要做到：說“準”教材；說“明”教法；說“會”學法；說“清”學情；說“懂”思路；說“透”重點；說“破”難點。

（作者單位：撫順市技師學院）