中職學(xué)校文秘專業(yè)的速記教學(xué)

速記是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的邊緣學(xué)科，其基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)。手寫速記（以下簡(jiǎn)稱速記）是一種用系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的符號(hào)及各種有規(guī)則的省略方法，快速、準(zhǔn)確地記錄講話、起草文稿和傳導(dǎo)語(yǔ)言信息的高效率實(shí)用技術(shù)。

在科學(xué)技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代，記錄人類語(yǔ)言的技術(shù)也在不斷更新。錄音機(jī)的普及，自動(dòng)書寫機(jī)、電子打字機(jī)、電子速記機(jī)及其他各種電腦文字處理機(jī)的研制和應(yīng)用，使速記這種本來(lái)已經(jīng)很難被掌握的技術(shù)的存在和推廣價(jià)值受到了較大的質(zhì)疑。究竟速記的用武之地在哪里呢？許多人誤以為，速記可以被上述機(jī)器所代替，殊不知速記就像人的雙腳，即便存在飛機(jī)、地鐵等先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，但人用雙腳走路還是必須保留的，速記亦然。

對(duì)速記存在價(jià)值的質(zhì)疑以及掌握速記的難度，是筆者自2006年任教文秘專業(yè)速記課以來(lái)面臨的最突出問題。下面筆者談一談自己在速記教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)速記的價(jià)值是搞好教學(xué)的前提

一些國(guó)家在普及速記之后，便開始了速記機(jī)的研制工作，有的國(guó)家已經(jīng)研制成功，并開始應(yīng)用。速記機(jī)像普通的打字機(jī)一樣，由速記員用雙手打出合乎標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)，可以減輕疲勞又便于譯讀。然而，速記機(jī)可以幫助速記員工作，但不能取代手寫速記，打出的符號(hào)想要修改是相當(dāng)困難的。速記機(jī)需要有電源、設(shè)備、專業(yè)操作人員，需要占據(jù)一定的空間且價(jià)格不菲，不是人人都能夠擁有的。手寫速記不受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等條件的限制，只需一支筆、一張紙，就能隨時(shí)隨地從事快速記錄，因而不僅在現(xiàn)在，即使在將來(lái)，仍然是大有存在價(jià)值的。速記的用途極為廣泛，凡是需要使用文字記錄的場(chǎng)合，它均能發(fā)揮其快速書寫的功能，大家可以根據(jù)各自工作、學(xué)習(xí)的情況來(lái)靈活應(yīng)用，以減輕書寫勞動(dòng)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，速記作為一種便捷的技能，正被越來(lái)越多的人使用。除了個(gè)人應(yīng)用和配合錄音機(jī)使用外，在錄音機(jī)和各種電子語(yǔ)言文字處理設(shè)備不能到達(dá)的場(chǎng)合和不能發(fā)揮作用的地方，速記更是必不可少。在這一方面，外交部美大司司長(zhǎng)廉正保曾多次談過他個(gè)人的體會(huì)。他認(rèn)為，在重要的外交會(huì)談或會(huì)見的場(chǎng)合，不允許擺放錄音機(jī)。這種情況下，速記就顯得尤為重要。例如，有的受訪者為初露頭角的人，他們?cè)诓稍L錄音時(shí)見到錄音機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)說話拘謹(jǐn)、結(jié)巴的現(xiàn)象，影響采訪效果；有些老字輩的受訪者會(huì)說：“請(qǐng)不要錄音，我只是隨便談?wù)劇保辉试S攜帶錄音機(jī)，這就非常需要速記員的存在。即便是用錄音機(jī)或錄音筆等進(jìn)行了錄音，要把錄音變成文字還是需要速記。另外，還有些領(lǐng)導(dǎo)講話不僅不念稿子，而且常配有手勢(shì)、動(dòng)作或來(lái)回走動(dòng)。這些無(wú)聲的動(dòng)態(tài)，錄音機(jī)即使在場(chǎng)，也無(wú)法記錄下來(lái)傳達(dá)給大家。只有應(yīng)用速記記錄，才能從容不迫地將講話的內(nèi)容以及無(wú)聲的動(dòng)態(tài)全部記錄下來(lái)。即便沒有參加會(huì)議的人，看了經(jīng)過速記員整理后的傳達(dá)稿，也能一目了然，感覺猶如身臨其境，真實(shí)、生動(dòng)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好速記教學(xué)的關(guān)鍵

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的多邊活動(dòng)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”進(jìn)入到“我要學(xué)”的境界。為此，教師要讓學(xué)生們知道，當(dāng)今社會(huì)在日新月異地進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域和行業(yè)在新的形勢(shì)下，都需要掌握各類技能的人才。由于速記不受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等條件的限制，掌握速記技能的人才，將會(huì)在許多行業(yè)發(fā)揮其不可替代的作用。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”在速記課的第一節(jié)課，教師就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡這一門課。通常情況下，筆者會(huì)在這一節(jié)課講一些歷史內(nèi)容，如周代初期著名軍事家太公望創(chuàng)制的“陰符”；又如，宋代流傳的圈圈符號(hào)，筆者把宋代著名女詞人朱淑貞用圈圈符號(hào)寫給她在外經(jīng)商的丈夫的信抄錄并翻譯出來(lái)。另外，筆者還把清代在海外謀生的人給家人寫信常用的一些曲線、直線和圈形符號(hào)代表的意思告訴學(xué)生，然后再用速記符號(hào)寫一段話讀給同學(xué)們聽，讓他們直觀、清楚地知道，速記既能快速記錄語(yǔ)言，又能起到保密的作用，使他們感覺到學(xué)習(xí)速記既好玩又實(shí)用，都很想學(xué)好這一門課。教學(xué)實(shí)踐表明，一般講宋代的圈圈符號(hào)的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣了。

興趣不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)定克服困難的信心和決心。學(xué)速記是一件艱苦的事，需要良好的耐心和毅力，這就需要興趣為學(xué)習(xí)者提供源源不斷的動(dòng)力來(lái)源。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者習(xí)慣采用以下幾種做法。

1.推行賞識(shí)教育

筆者的每一節(jié)速記課都會(huì)有練習(xí)和作業(yè)，抓住機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)作業(yè)成績(jī)好、課堂表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，使他們心情愉悅，樹立自信心，并在愉快的學(xué)習(xí)過程中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)內(nèi)容靈活

上課時(shí)，筆者讓學(xué)生說出最想將速記應(yīng)用上去的句子或一段話，寫在黑板上。雖然有的內(nèi)容還沒學(xué)到，但為了讓他們能及時(shí)用上，筆者就提前告訴他們這些字句的寫法和省略方法，課堂知識(shí)的選擇和運(yùn)用上比較靈活。課堂上，師生像朋友一樣交流，他們有問，筆者必答，邊說邊寫，使學(xué)生感覺這樣的學(xué)習(xí)比只講教材更靈活，容易掌握，印象深刻。

3.認(rèn)讀學(xué)生用速符寫的片段

筆者常鼓勵(lì)學(xué)生用速符寫日記、短文或記筆記。每節(jié)課上，筆者隨機(jī)抽取兩三個(gè)學(xué)生寫的短文或筆記，并現(xiàn)場(chǎng)朗讀。當(dāng)筆者能認(rèn)讀出他們用速符寫的片斷或詞句時(shí)，學(xué)生都非常高興，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

三、注重學(xué)用結(jié)合是搞好速記教學(xué)的重要方法

在速記教學(xué)中，筆者始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)速記的目的是為了應(yīng)用，必須學(xué)用結(jié)合、邊學(xué)邊用。筆者每節(jié)課前，必先練習(xí)聽寫，幫助學(xué)生把學(xué)過的符號(hào)用到例句中；并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，摘抄一些時(shí)政新聞或熱點(diǎn)話題當(dāng)中的一些經(jīng)典例句，使學(xué)生既掌握速記本領(lǐng)，又能通過課堂了解社會(huì)動(dòng)向，促使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)速記的動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

應(yīng)用是學(xué)習(xí)速記的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)習(xí)一個(gè)速符就用一個(gè)速符，把速符夾在漢字中間應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)的速符增多，漢字就可以逐步減少。筆者每教一個(gè)韻符和音符，都布置一道應(yīng)用題，要求學(xué)生把學(xué)到的速符應(yīng)用到一段文章里，在應(yīng)用的過程中要綜合地運(yùn)用速符的各種寫法、略法。由于應(yīng)用練習(xí)難度較大，筆者具體指導(dǎo)時(shí)，采用多種形式的應(yīng)用練習(xí)，如用速符寫日記、記筆記、摘抄資料、寫總結(jié)等。很多學(xué)生在平時(shí)聽課或去圖書館摘抄資料時(shí)都有意使用速記，感覺“速記就是很實(shí)用，既快又翔實(shí)”，特別是當(dāng)看到自己記筆記的速度比沒有學(xué)過速記的同學(xué)快時(shí)，他們感到一種成就感，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生用速記寫工作日記，把一天中重要的內(nèi)容寫下來(lái)，文章不求完整，三言兩語(yǔ)也可以。相對(duì)工作日記來(lái)說，用速記記錄私人日記，則是更多學(xué)生的選擇。因?yàn)閯e人看不明白其日記的內(nèi)容，這對(duì)希望保守日記秘密的人來(lái)說，不失為最佳選擇。

四、在教學(xué)中突出速度訓(xùn)練是搞好速記教學(xué)的核心

學(xué)習(xí)速記的目的是為了能快速記錄語(yǔ)言，速記易懂、難學(xué)，要達(dá)到技巧嫻熟、應(yīng)用自如，必須進(jìn)行速度訓(xùn)練。

1.進(jìn)行速度訓(xùn)練的前提是讀寫訓(xùn)練

讀寫是速記教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要把握好以下三個(gè)要點(diǎn)：

（1）要寫準(zhǔn)。書寫速符，要掌握好速符在基線的位置、書寫筆順、大中小比例關(guān)系、斜度、曲勢(shì)和連寫的規(guī)則，力求把速符寫準(zhǔn)確。

（2）要會(huì)讀。要求認(rèn)讀音符，能發(fā)音正確并能說出這個(gè)音符所代表的常用同音漢字；要經(jīng)常默讀、朗讀、速讀自己寫的速符，并注意自己寫的速符是否符合要求，隨時(shí)加以修改，熟悉自己的筆跡，以提高閱讀速符的能力。

（3）要講求速度。不僅要求學(xué)生會(huì)單寫、連寫速記符號(hào)，而且還要在速符寫準(zhǔn)的基礎(chǔ)上寫快，達(dá)到一定的書寫速度。每學(xué)一個(gè)符號(hào)，都要反復(fù)書寫若干次，邊寫、邊讀、邊記憶。難寫的速符，要反復(fù)練寫，力求把速符寫得準(zhǔn)確、流利、美觀，逐步達(dá)到得心應(yīng)手、運(yùn)用自如的目的。

2.開展高效的速度訓(xùn)練

在讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展高效的速度訓(xùn)練。在懂得了速記的知識(shí)、掌握了書寫速符的方法后，訓(xùn)練學(xué)生以自己的思維，用速符進(jìn)行造句、默寫格言等。同時(shí)，以大量材料進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的聽寫、認(rèn)讀練習(xí)，在提高寫與讀的速度上下功夫。為了提高速度，教師可以幫學(xué)生聽寫，也可以讓學(xué)生之間互相聽寫或者用錄音機(jī)聽寫，找一段理論性的文章，把內(nèi)容錄下來(lái)反復(fù)聽寫，還可以一邊看，一邊練習(xí)。另外，為了促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用，可以舉行速記競(jìng)賽。在競(jìng)賽的過程中，促使學(xué)生的速記速度快速提高。

經(jīng)過幾年的速記教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到：手寫速記主要以點(diǎn)、線符號(hào)完成記錄過程。相對(duì)于文字符號(hào)，速記符號(hào)顯得非常簡(jiǎn)單。但是，這也是一門包含復(fù)雜學(xué)問的學(xué)科，要達(dá)到技巧嫻熟、應(yīng)用自如，甚至“手動(dòng)快如飛，下筆如有神”的境地，需要一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的、強(qiáng)化的過程，必須有足夠的教學(xué)時(shí)間。學(xué)習(xí)速記，首先不要急于求成，一定要打好基礎(chǔ)。初學(xué)者總想一下子學(xué)好速記，搞突擊，這樣是學(xué)不好的。要進(jìn)行長(zhǎng)期的速記訓(xùn)練，每一個(gè)符號(hào)都要反復(fù)練習(xí)。其次，要重視速符的認(rèn)讀，注重學(xué)用結(jié)合和速度訓(xùn)練。如果基本的符號(hào)掌握得比較好，那么，很快就能寫出一句話來(lái)。總之，速記的提高，是有一個(gè)過程的。只有持之以恒，長(zhǎng)期練習(xí)，才能收到良好的效果。

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）