現代教育技術在技工語文教學中的應用

現代教育技術即多媒體教學，是指在具體的教學過程中，教師根據不同的教學目標和教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇并靈活運用現代化的教學媒體，結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握最大量的知識。下面，筆者從自身的語文教學實踐出發，就現代教育技術在語文教學中的運用及其實際效果略談淺見。

一、運用現代教育技術汲取信息，擴展課外知識

網絡學習具有信息資源豐富、開放及共享等特點，教師可以讓學生在網絡環境下自主查找資料，汲取對學習有用的信息資源，豐富自己的文學知識，這有助于學生對文章的理解。

在教學《再別康橋》一課時，為了讓學生對“再別康橋”中的“再”有所了解，預習時筆者要求學生上網查找徐志摩與康橋的淵源。學生積極性非常高，上課時紛紛展示自己的預習成果：有的同學向大家介紹了徐志摩的生平簡歷；有的同學介紹了徐志摩與康橋的第一次結緣；有的同學介紹了詩人一生的情感糾葛，其中與林徽音相戀正是作者寫作本文的部分背景……這樣一交流，既開闊了學生的視野，豐富了對徐志摩的認識，也有助于他們理解課文內容。同時，學生在查找資料的實踐過程中，不但培養了自主學習的良好習慣，而且體會到了成功的快樂，在不知不覺中汲取了信息，拓展了知識視野。

二、運用現代教育技術創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是學習最強大的動力。當學生對學習內容產生興趣時，一定會注意力高度集中，記憶力增強，思維特別敏捷。那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，最多再多上一張掛圖、一塊小黑板，教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習的興趣。如果運用多媒體教學手段，就可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，一下抓住他們的心，使學生對上課有了興趣，使課堂效率得到提高。

在講授《雨霖鈴》一課時，導入新課階段筆者采用了“創設情境、激趣導入”的情景教學法：開始上課時，直接打開本課課件，映入學生眼簾的便是一古裝窈窕淑女，俯首撥弄琴弦，隨著音樂聲起，一只只彩蝶翩翩起舞，接著一幅幅畫面伴隨相應文字徐徐展現：“寒蟬凄切，對長亭晚”“都門帳飲無緒”“蘭舟催發”“執手相看無語”“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”“良辰好景虛設”“楊柳岸曉風殘月” ……這樣，全文的內容便能化靜為動，在悠揚的音樂和精美的畫面中讓學生享受般地初步領略了。

這種教學方法運用現代教育技術創設與本課適應的特定情境，即結合文意選配相應的音樂和情景圖，然后進行幻燈片放映，讓學生從聽覺、視覺等方面獲得直觀感受，引導他們入其境、通其心、感其情，為解讀課文內容打下良好的基礎，并能夠很好地激發學生的學習興趣，

三、運用現代教育技術營造氛圍，感受行文意境

古人云：“書讀百遍，其意自見”。文學是一種語言藝術，對于作者的神思妙筆、文章的精義妙理，只有通過反復誦讀，才能逐步理解。

傳統語文課上，對于閱讀，常采用教師領讀、學生跟讀的閱讀形式。這種閱讀方式要求教師的普通話純正，還要求結合文章內容做到聲情并茂；如若不能，則或多或少會影響教學效果。但通過現代教育技術營造氛圍，以原聲范讀、原景重現的形式（可從互聯網上收集）來指導學生，就會避免上述問題。且能更好地激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，讓其易于把握文字所蘊涵的思想感情及閱讀的輕重緩急等要領，最終在標準范讀中循序漸進地感受到文章的音韻美，體味到文章優美的意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在此基礎上，學生再進行多種形式的自讀，文章的深刻內涵便能夠“自見”了。

在演講詞的學習中，教師不僅要引導學生領略演講詞本身的精彩，還要讓他們掌握演講的各種技巧。演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。要想盡快地讓學生學會演講，光靠教師照本宣科地讀上幾個要點，提出幾點建議是很難見效的。而通過現代教育技術，選擇幾個典型例子，原聲原貌地進行影像播放，才能讓學生更好地感受到演講者激昂的情緒、恰到好處的手勢、淋漓盡致的神態等，體會到演講的原汁原味，領悟到演講的真諦。學生實地練習時也就有了明確的模仿對象，本單元的教學目標便順理成章地得以實現。

四、運用現代教育技術突破難點，領悟文章內容

在詩詞的教學中，有些教學內容涉及到的事物或現象學生無法直接看到或感受到，光靠語言文字的描述很難讓學生感同身受，因而造成了對文章內容理解的困難，成為教學的難點。此時，如果通過電教媒體呈現這些事物或現象，化虛為實，化難為易，便易于引導學生仔細辨別、鑒賞，使教學中的難點變得直觀、形象和具體，使得“難點”不再“難”，文章的內涵也易于理解了。

《琵琶行》一文最突出的藝術成就是用語言文字表現音樂形象，詩人運用一連串恰當的比喻描寫無形的音樂，而且用音樂節奏的變化來表現情緒的起伏。預習完本文后，學生普遍產生了這樣的疑問：《霓裳〈六幺〉》表現的音樂究竟有怎樣的變化？這也恰恰正是該文的難點。誠然，學生不是音樂天才，從抽象的語言文字中難以想象音樂的變化。為了讓學生準確地理解課文，此時教師便可充分發揮多媒體的優勢，收集并適時播出《霓裳〈六幺〉》的原聲音樂，從聽覺上再現當時的意境。隨著音樂的緩、急、強、弱等的具體變化，學生便直觀地明白了樂曲所表現的意境，真切地領悟到了作者思想感情的變化，這樣化虛為實、化難為易，便能大大降低文章的理解難度，很好地突破了教學難點。

五、運用現代教育技術拓展思維，鞏固教學效果

語文新課標明確指出：在發展語文能力的同時，要發展學生的思維能力，激發學生的想象能力和創造潛能。感知是認知的基礎，思維的過程就是對感知材料不斷加工的過程，而學生豐富的感知是激發想象、拓展思維的基礎。因此，我們在教學延伸訓練階段，可選擇該文作者同類行文風格的其他作品，或與該文作者行文風格迥異的其他作家的作品進行比較，以加深和強化對所學文章的理解。

比如，在教詩詞單元時，可將浪漫主義詩歌與現實主義詩歌進行比照，以婉約派詞與豪放派詞相互映襯，加深對不同詞風的認知。這時，通過現代教育技術，就能很方便地提供大量的信息鏈資源支撐，并能以形、聲、光、色等表現形式多方位地刺激學生的感官，使學生產生強烈的探究欲望，迸發出無窮的想象，從而使所學課堂知識得到鞏固和延伸，達到事半功倍的效果。

實踐證明，運用現代教育技術進行教學，使抽象的語言文字化為可感之物，不僅能激發學生自主學習語文的興趣，充分調動學生的學習主動性、積極性，而且降低了教學的難度，激發了學生的創新思維，易于幫助學生透徹理解文中蘊含的思想感情，從而提高了語文教學的效果。同時，還能讓學生真正感受到語文學習是一個有聲有色、有情有味、有生命、有感情的過程。

（作者單位：華東石油技師學院）