物理概念的形成與規律的掌握

一、物理概念與物理規律的重要性

物理概念和物理規律是物理課的核心。任何物理規律都是由物理概念引出的。物理概念是物理學的基礎，是開發學生智力，提高學生能力的重要途徑；物理規律是構成物理學體系的主干，是解決實際應用問題的關鍵。要學好物理課，就必須形成正確的物理概念，掌握好物理規律。

二、形成物理概念的策略

1.恰當引入概念，為形成物理概念打下基礎

教師向學生提供具體、生動的的感性材料，恰當引入概念，為學生形成物理概念打好基礎。如教師在向學生講授動量的概念時，先介紹這樣的生活體驗：一個身高體壯的人從你身旁走過，不小心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒；但是如果碰你的是一個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的不是你，而是他，為什么？這種探究心理激發了學生的學習興趣。當考慮物體的運動效果時，只考慮速度是不夠的，還要考慮質量，這就很好地引入了動量的概念。

2.對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象，形成物理概念

在獲得感性認識的基礎上提出問題，忽略次要因素，抓住主要因素，找出一系列現象的共性和本質屬性，進行科學抽象，使學生由感性認識上升到理性認識，形成物理概念。例如，質點概念形成的關鍵在于對物體的運動情況進行具體分析。看作質點有兩種情況：一是各點運動情況都相同的物體，即平動的物體；另一種是轉動的物體，因轉動物體各部分之間的運動差異，對研究的問題不起主要作用。如研究地球公轉時，地球本身的大小與地球到太陽之間的距離相比可以忽略不計，可以把地球看成質點。而乒乓球旋轉時對球的運動影響很大，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球看作質點。這樣，質點的概念得以準確形成。

3.加深對概念的理解

將抽象的概念放到具體思維中，由理性認識回到實際應用中，通過一系列典型、有針對性的實例問題鞏固物理概念，加深對概念的理解。如通過講述放入電場中某點的檢驗電荷的電量改變時，它受的電場力隨之改變這樣的例題，進一步鞏固知識：電場強度反映電場本身力的性質，與放入其中的檢驗電荷無關。

三、掌握物理規律的策略

1.提出問題，總結物理規律

教師創設問題情景，提出問題，讓學生明確問題的具體指向，進而總結出物理規律。讓學生置身于物理世界中，通過觀察和實驗獲得感性認識，為發現問題、研究問題提供基礎。通過實驗事實，利用歸納推理或演繹推理取得物理量之間的內在聯系，總結物理規律。如通過演示實驗得出電熱Q與電流強度I、電阻R和通電時間t的關系，總結出焦耳定律。

2.理解物理規律之間的內在聯系

引導學生明確物理規律及物理量的物理意義、規律使用條件和范圍，深刻理解物理規律的內在聯系。

明確物理規律，首先要從理論上會解釋規律，深刻理解規律的物理意義：物理規律往往是在一定條件下建立或推導出來的，它只能在一定的范圍內使用。這一點，往往被學生所忽視。因此，在物理規律的教學中，要引導學生注意物理規律的適用范圍和條件，使他們能夠正確使用物理規律解決實際問題；引導學生總結規律的內在聯系，以便更深入地理解物理規律。以牛頓第一定律和第二定律為例，兩個定律從不同角度回答了力和運動的關系：牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎，沒有第一定律，就不會有第二定律；牛頓第一定律可以認為是牛頓第二定律的一個特例，但不能去掉牛頓第一定律。

3.訓練學生運用規律解決實際問題的能力

運用規律的過程，是將抽象的物理規律具體化的過程，能夠提高學生運用物理規律分析問題、解決問題的能力。教師要精心選擇能加深對物理規律理解的例題和習題提供給學生，幫助學生進一步深刻理解物理規律，訓練學生運用規律解決實際問題的能力。

教師要有針對性地選用不同類型的習題講精講透。通過對例題的分析，總結出解決問題的思路、方法，引導學生應用物理規律解決實際問題；強化訓練學生運用物理規律解決具體問題的能力，主要是通過精心挑選習題，讓學生通過實踐總結運用規律解決實際問題的方法和技巧，從而提高運用物理規律解決具體問題的能力。另外，教師也要適時組織測驗，檢查學生運用物理規律解決實際問題的能力。

物理概念和規律是技校物理課教學的關鍵，是物理教學的核心。物理概念的形成與規律的掌握是一個十分復雜的過程，不可能一蹴而就。在物理課的教學中，教師只有采用相應的教學策略，運用恰當的教學方法，才能使學生形成正確的物理概念，準確掌握物理規律，提高他們運用物理知識解決問題的能力。

（作者單位：開封市技師學院）