案例教學法在Photoshop中的應用

一、啟用案例教學法的意義

1.學生現狀分析

近年來，我國高校連年擴招，上高中、考大學的門檻越來越低，這使得技校的招生越來越困難，生源越來越少，學生的素質越來越差。技校招到的部分學生甚至是中學的老大難學生，成績差、紀律差、厭學，認為學習是痛苦的事，經常是“上課一條蟲，下課一條龍”，有些學生甚至將上課稱之為“坐牢”。

2.案例教學法的必要性

基于學生的現狀，如果技工教育再沿用“一支粉筆，一本教材，一塊黑板”的傳統教學方法，那么學生無疑又會走中小學的老路，厭學的情緒越來越重。所以，必須改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，才是我們技校教師首先要考慮的問題。計算機教學的目的是培養學生的計算機操作和應用技能，使學生能熟練地運用計算機解決工作和生活中的實際問題。如果單純地系統講授效果會比較差，所以采用案例教學法是非常必要的。

3.案例教學法的定義

案例教學法是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，設置一個具體的教學實例，讓學生去思考分析、推斷、探索，利用所學理論知識解決實際問題，培養學生的綜合能力的一種教學方法。案例教學法符合學生的認知規律，注重學生的創新能力和解決問題的能力，讓學生能在案例教學的過程中掌握相應的知識和技能。所以，案例教學法能激發學生的學習興趣，成為計算機學科常用的教學方法。

二、案例教學法案例的選取

案例選取是否恰當，直接決定著整個教學活動是否能順利進行，以及是否能激發學生的興趣，引起學生共鳴，還關系到教學目標能否實現。所以，案例教學法能否取得良好效果的關鍵因素是案例的選取。在選擇案例時，一定要根據學生所學知識，精心選取有典型意義、能引起學生興趣、能留給學生深刻印象的案例。選擇案例時要注意以下幾點：

1.選取有針對性、目的性、對教材內容有較強說服力的實例

根據本章節工具，選擇有針對性、目的性、對教材內容有較強說服力的實例，讓學生有學習相關知識的積極性和能動性。例如，學習路徑工具時，可選取黑白豬的圖案讓學生練習，使學生在畫圖的過程中掌握鋼筆工具、添加錨點、刪除錨點、轉換點工具及相關工具的使用。

2.選取與生活息息相關的實例

選取案例時注意選取與生活息息相關，以解決實際問題為出發點的案例，提高學生的興趣，讓學生自主加入到學習中來，使枯燥無味的理論轉變為解決實際問題的具體操作。如Photoshop中的蒙版是一個比較難理解的概念，講這個概念時引入婚紗照片合成的實例，編輯蒙版時人物邊緣用灰色筆觸使兩圖環境相互輝映，圖片合成完美無暇，不會產生硬邊界；編輯蒙版底部時用黑色筆觸，使底層海水顯示，感覺人物在水中坐。

3.根據學生的心理特點選擇案例

選取案例時，注意迎合學生愛生活、講時尚、講個性的心理特點，制作一些與眾不同的生活小工藝品，使學生感覺學習津津有味，其樂無窮，使他們由“要我學”變“我要學”，如可根據章節制作相框、賀卡、名片、產品包裝設計、書面設計等。

4.選取廣告案例

廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而大范圍地向公眾傳遞信息的宣傳手段。現在的廣告行業中Phtoshop是個重要的工具，所以選擇一些簡單、有創意的廣告實例，會使我們的教學更貼近行業，貼近社會，也會使學生更感興趣。

5.選取承上啟下的案例

選擇案例應注意知識的延伸和拓展，承上啟下，使學生既能鞏固前面所學的知識，又能對后面知識有期待，從而產生學習動力。

6.選取案例時應先易后難，循序漸進

如果開始學習時案例太難，步驟過多，工具使用難度大，容易打擊學生的學習積極性，甚至出現厭學。所以，在設計案例時需要設計一些有難易梯度的案例，即在每一章節選擇一些突出本知識點的短小案例（如上例中的黑白豬），這些案例只需能理解概念，能使用工具即可。同時，在期中或期末設計一些相對復雜、涵蓋教材內容較為豐富、聯系的知識較多、工具也相應復雜的實例。

三、案例教學法的具體實施過程

案例教學法是以學生為主體、教師為主導的一種教學方法，只有確保教學中每一環節的有效實施，才能保證整個案例教學的成功。案例教學法的具體實施過程如下：

1.準備階段

（1）教師根據教學進度和教學內容，充分備課，設計相關案例。提前將案例需要的素材以處理后的最終效果圖發給學生。

（2）學生課前準備。學生根據教師發下來的材料做課前相應的準備，如仔細地閱讀案例，以便參與課上討論。

2.實施階段

（1）小組討論。案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法，每組由一個組長帶大約四至六位同學，組長組織組員參加討論，教師要引導學生綜合運用所學知識積極獨立思考，大膽地交流研究，作好記錄，確定案例實施的步驟。

（2）用確定的步驟做好案例。在這步中，學生可能碰到各種各樣的問題。作為主導，教師應引導學生發現案例中的主要結構與理論知識之間的內在聯系，重視對學生能力的培養，使學生在教學活動中充分發揮主體作用。在使用旋轉復制時，雖然基本原理都不難理解，可是在實際操作時由于參數不同會產生不同效果。例如，制作花朵的時候，四個圖花瓣相同，復制旋轉時設置參數不同、旋轉中心不同、角度不同、比例不同，都會產生不同效果，這時教師就要進行理論知識的引導。

（3）教師評講案例。總結是案例教學中的重要環節，案例的講解旨在分析問題。在Photoshop教學中，同一效果可以采用多種方法實現。在學生完成案例的情況下，可以選比較優秀的作品展示給學生。教師及時總結、評價學生，討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，對案例進行深入分析，對學生討論中暴露出來的問題進行有針對性的點撥。教師要教會學生從不同角度，用不同方法來探究解決案例問題，并和學生一起總結出最佳的解決問題的方案，教學生有效地運用所學知識來解決案例或實際問題。教師鼓勵學生大膽發表自己的意見和見解，跟同學分享自己的學習心得，使學生的不同意見得到充分展示，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性以及獨立思考的能力。

（4）鞏固知識。學生在學習相關案例時，大部分學生對相關的工具參數有一定了解。因此，教師可以在設計案例時多一套有點難度的案例，讓部分掌握比較好的學生能進一步鞏固所學知識，而基礎比較差的部分學生通過教師的點評繼續完成上一個案例。

（作者單位：廣東省工業高級技工學校）