用經營企業的思想來管理班級

班級管理工作是一門科學，更是一門藝術。班主任作為班級活動的組織者和管理者，是班集體的核心人物，更是學生德育工作的主體。企業的經營思想是指管理者對在企業經營活動中發生的各種關系的認識和態度的總和，是企業從事生產經營活動的指導思想。班主任作為班級活動的組織者和管理者，是班集體的核心人物，更是對學生進行德育教育的主體。引入企業經營思想管理班級主要體現在以下幾個方面。

一、用經營企業的思想管理班級的核心在于樹立競爭觀念

競爭觀念既是企業管理內部員工關系的經營思想，也是企業處理自身與競爭對手的關系的經營思想。企業一方面讓員工通過競爭機制提高工作效率，另一方面通過與其他企業開展競爭，保持企業的競爭力。班主任在管理班級的時候應引進競爭機制，有效地利用競爭這一手段，激發學生積極向上的熱情和潛能。

1.通過班內競爭，充分發揮學生的內因作用

班內競爭主要是依靠組織一些活動來體現。內因是事物發展的根本，不論老師們怎么去教，采用如何高效的教學模式，作為內因的學生如果不愿意去學，都不可能取得很好的效果。為此，班主任可以組織一些活動來促使學生們在競爭中不斷進步。例如在班內組織“學習擂臺賽”，有守擂的學生，也有打擂的學生，可激起學生們爭創第一的熱情；也可以實行工資制的“量化考核”，綜合考量學生每天的學習、紀律、衛生情況，并以工資數值的形式表現出來，一周一總結，每月表彰一次，既可以培養學生嚴格要求自己的習慣，又能通過競爭機制促使學生們不斷進步。

2.通過班級之間的競爭來增強班級凝聚力

班主任的一個中心任務就是班集體建設，增強學生們的班級凝聚力。當一個班集體受到外來威脅時，班主任可以借此將班集體成員團結起來，共同抵御外來威脅，這也是集體凝聚力形成的有效途徑。例如足球比賽、演講會、運動會等，班主任首先要在班內宣傳鼓勁，調動學生的競爭勁頭，在比賽的過程中，要烘托氣氛，組織啦啦隊、打出橫幅等，讓學生明白所有班級成員此刻就是一個集體，要為了勝利這個目標共同努力。無論最終得不得獎，班主任都要表揚總結，這樣既可以增強班級凝聚力，也可以讓學生樹立起永不言敗的信念。

二、用經營企業的思想管理班級的關鍵在于創新觀念

創新是企業進步的源泉，創新觀念則是企業處理現狀和變革之間的關系的經營思想。企業的創新是抓住市場的潛在機會，對經營要素、經營條件和經營組織等進行重新組合，以建立效能更強、效率更高的經營體系的變革過程。班級管理中引入創新觀念既體現在班主任身上，也體現在對學生的培養方面。

1.班主任應該樹立創新意識

班主任面對紛繁多變的社會和不斷更替的學生必須樹立起創新意識。常聽有的班主任感嘆：“現在的學生越來越難管了！” 其實，不是學生難管了，是教師的思想落伍了。班主任拿老一套的思想、方法來管理具有鮮明時代特色的學生怎能不捉襟見肘呢？班主任只有站在時代的前沿，吸收時代最鮮活的信息，才能在班級管理的過程中有的放矢、游刃有余。創新要結合學生的年齡特點和班級實際情況，才能達到最好的效果。比如班主任可以利用諾貝爾獎的轟動效應，在班內設立諾貝爾數學獎、文學獎、進步獎、道德獎等，激發學生爭先創優的熱情；可以向學校申報特色班級，如“雷鋒班”“三好班”“四有班”等，用集體的力量來約束和督促學生，從而形成良好的班級氛圍。

2.班主任應引導學生培養創新思維

創新是人類生存和發展的基石，培養具有創新能力的人才，已成為當今乃至今后教育教學的目標。社會每天都會出現新的技術、新的思維，學生們只有樹立創新思維才能適應社會的需求。為此，班主任在實施德育教育過程中，既要鼓勵和肯定學生們表現出來的創新行為，又要保護學生們的好奇心。比如，班里的學生對教學儀器很好奇，班主任可以在課余時間讓他們嘗試使用，不用告訴他們如何使用，讓他們自己摸索，保護他們的好奇心，培養他們的創新思維。

三、用經營企業的思想管理班級要注意效益觀念

效益觀念是企業處理自身投入與產出之間的關系的經營思想。班主任的效益觀念不是體現在經濟收益上，而是表現為學生思想的進步、學習成績的穩步提高上。企業也是根據員工所創造的效益來考核員工業績，換句話說就是企業輕工作過程、重工作的結果，而這種觀念與教育過程中重過程性教育、輕結果性處罰是相違背的。

1.班主任要樹立正確的效益觀念

教育不是一種經濟性行為，不能直接產生效益，教育行為的作用是通過學生自身的消化才能體現出來的，因此，教育的效益要過一段時間才能顯現出來。班主任在實施德育的過程中，尤其是在轉化后進生的過程中不能著急，要將每一個德育種子根植到學生們的心中，等待生根發芽的一天。班主任也不能放過一次作業、一次單元測試、一次個別談話、一次校訪家訪等零零星星的行為實施德育教育。班主任可以幫優等生想辦法，找技巧，以求“高產”，也可以幫學困生打好基礎，樹立自信，確保“穩產”。如果班主任的效益觀念不強，工作拖拖拉拉，不講究方法，不深入到學生當中去，幾年下來，他的班主任工作將會產生零效益，工作就不能看到明顯成效。一個班主任輸掉了學生，也就輸掉了自己的能力和道德。

2.班主任要引導學生樹立效益觀念

效益是企業的生命，沒有效益的企業將會面臨破產的局面。企業的員工要為企業創造效益，不會為企業創造效益的員工肯定會被淘汰，企業則需根據員工所產生的效益支付薪水。班主任在實施德育的時候既要重視過程性教育，也要重視結果性教育。例如，學生犯錯誤以后，一定要對學生的錯誤性行為進行適度、合理的教育，也要讓學生正確認識錯誤所造成的后果，并要求學生承擔相應的懲罰和后果。否則學生將來走上工作崗位后，要么會缺乏責任心，不重視后果，要么會消極對待工作，缺乏效益觀念。

四、用經營企業的思想管理班級要有長遠觀念

長遠觀念是企業處理自身近期利益與長遠發展之間的關系的經營思想。班主任在管理班級的過程中要樹立長遠觀念，將自己實施德育教育的過程進行統一規劃。

1.班主任在管理班級過程中要樹立長遠觀念

班主任接手一個班級之后，應該認真考慮一下班級整體的發展思路，明確具體的工作目標。因為一個優秀班集體的創建，既不是自發的，更不是隨機工作能實現的，它是班主任、學生、科任老師有意識、有計劃、系統地努力實踐的結果。班主任確立班級目標，要從本班的具體情況出發，所確立的目標要有方向性、階段性、現實性和激勵性等。比如，學期之初，班主任要與任課教師、學生共同討論，制定本學期的班級工作目標。如各科成績在年級的水平、各種活動在年級的名次、紀律衛生在年級的優良程度、綜合考評在年級的位置等。這樣老師授課有目標，學生學習、活動有方向，班集體不會分散、游離，會漸漸進入一種高度凝聚的狀態。班主任既要有宏觀、清晰的帶班思路，又要有循序漸進、穩扎穩打的工作作風，這樣計劃才能執行，目標才能實現。

2.班主任在實施德育教育過程中要樹立長遠觀念

實施德育教育是一個長久的過程，筆者認為班主任實施德育教育的主要任務是幫助學生養成良好的行為習慣。而良好的行為習慣養成不是一朝一夕的事情，為此在實施德育教育的時候一定要樹立長遠觀念，處理好學生自身近期利益與長久利益的關系。例如，學生離開座位后自覺清理桌面與擺放凳子的習慣，雖然很難在短期內養成，也很難在短期內讓學生們受益，但從長遠的角度上來看，只要班主任長期不懈地重視德育教育，在未來肯定會對學生的成長起到積極作用。

五、用經營企業的思想管理班級要有民主觀念

民主觀念是企業領導在決策時處理與下屬以及職工關系的經營思想，作為一名班主任，應該建立起新型的師生關系。只有尊重學生，才能教育學生；只有與學生平等相處，才能達到真正的教育目的。

班主任應學會“蹲下來跟孩子說話”。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩，才配做小孩子的先生。”班主任的民主觀可以有效激發學生的主人翁意識，使他們自覺投入到班級的綜合管理中去。學生可以給班級獻計獻策，用完善自我來維護集體形象。比如，可以開展主題班會，鼓勵學生在民主的氛圍中暢所欲言，他們甚至可以對班主任的觀點大膽反駁，誰說得對就聽誰的，而不是看年齡和身份。這樣看起來似乎有些“大逆不道”，但學生對班級的親近和熱愛，就像火花一樣愈碰愈烈。班主任的民主觀不但不會損害其形象，反而會因為和學生全方位的接觸及情感交流，使學生由相信而喜愛，由喜愛而敬重。一個把學生緊緊團結在自己周圍的班主任，何愁班級管理不上水平，不出成績？

（作者單位：梅州城西職業技術學校）