在實訓教學中滲透德育

筆者本學期的教學任務(wù)安排有寧夏、內(nèi)蒙古的外培班級，目前授課進度已過多半，在此總結(jié)和分析一下近一個學期職業(yè)院校實訓教學和思想教育的問題。

一、現(xiàn)狀與問題

在對寧夏一、二、四、內(nèi)蒙班授課過程中，曾將寧夏二班和內(nèi)蒙古班兩個班合堂同時進行多媒體教學，相同的教學內(nèi)容、課堂環(huán)境和任課教師，可教學效果卻大相徑庭。內(nèi)蒙古班上課時課堂氣氛積極，大部分同學能始終在與老師的互動中建構(gòu)自己的知識，效果很好；而寧夏班課堂氣氛沉悶，效果較差。由于寧夏班是自己任課的班，所以課前先期的興趣引入、先行組織者的導入進行得很充分，可是教學效果還是令人失望。對這種現(xiàn)象同事之間也有交流，大家反映教學情況差不多。通過和班主任及學生的交流歸納出以下原因：一是文化基礎(chǔ)不相同，內(nèi)蒙古班是高中生，寧夏班是初中生；二是學習習慣的影響，寧夏的學生都是在其母校生活和學習，非常自由散漫，存在一些不良的學習習慣；三是寧夏的學生的學習目的性不明確，學生常常抱有“我生活只是要快樂，快樂就行了”“我不想到礦山去工作，去了也是混日子”等想法。

這種現(xiàn)狀的改變迫在眉睫，因為這與學校教學目標有關(guān)，與學校今后發(fā)展有關(guān)，與我們教師的職業(yè)道德有關(guān)。

二、改變現(xiàn)狀的方法措施

既然現(xiàn)實需要改變，那么如何做呢？針對其文化基礎(chǔ)不同，我們可以采取什么措施？學生的文化基礎(chǔ)已成定型，我們無法去改變，我們能變的只能是教學內(nèi)容，或者說是授課難度。再好的佳肴，不同人去品味，其感受是不同的。再成熟的教學內(nèi)容、程序，針對文化基礎(chǔ)差異較大的不同班級，也不能一成不變。如何變？是今后教學工作中需要仔細探討的問題。

1.改變學生的不良學習習慣

對于學生已養(yǎng)成的不良學習習慣，我們又如何去改變？這里涉及到一個學校文化問題。學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結(jié)晶。學校文化是一種以傳遞文化傳統(tǒng)為己任的組織文化，學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化具有：導向、凝聚、規(guī)范功能。筆者學校魯中技術(shù)學院常年為生產(chǎn)一線提供可用之才，多年積淀下來的校風與本身的教學目標不無聯(lián)系，也與學校的封閉式管理不無聯(lián)系。當然，在認識到我們的現(xiàn)有優(yōu)點基礎(chǔ)上，能不能讓我們的校風建設(shè)更上一層樓，這是個關(guān)系學校長久發(fā)展的問題，這是一個系統(tǒng)工程，需要群策群力，在此只是拋磚。

2.解決學生學習目的不明確的問題

對于學生的學習目的不明確這一問題，恰是我們?nèi)握n老師大有可為之處。學習目的性不明確，導致認知內(nèi)驅(qū)力降低，致使學習動機下降，從而影響了學生的學習質(zhì)量。如何提高學生的學習動機呢？學習動機是由學習需要和誘因兩方面構(gòu)成的。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學生進行學習的內(nèi)部激活動力。誘因，是與學習需要相聯(lián)系的外界刺激物。影響學習需要形成的外部因素不外乎有三方面：一是家庭的要求、態(tài)度和志向；二是社會風氣和思想形態(tài)；三是學校教育。前兩種也就是學生“快樂即生活”“讀書無用論”的由來所在，我們能夠施加影響的是學校教育。

3.針對學生學習需要進行培養(yǎng)

學生學習需要的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：一是進行學習目的的教育。二是注意教學的新穎啟發(fā)性。三是加強對學生學習活動的指導。四是針對學生的個別差異，提高學生的學習積極性。

以上的后三條主要涉及教學方法、學習指導。我們已有很多的經(jīng)驗去做，需要的是細心、奉獻精神和愛學生之心。

三、幾點體會

在這里筆者想重點強調(diào)一點：學習目的教育。學習目的教育可以引導學生認識學習的社會意義，可以幫助學生設(shè)置具體的學習目標，可以幫助學生樹立良好的學習志向。在這方面，我們?nèi)握n教師大有可為。以上的學習目的教育過程實際就是一個德育過程。良好的德育能使學生樹立正確的學習目的。而我們的實訓教學就應(yīng)該是一個充滿德育過程的教育。

首先，是時間的完整性。實訓期間，實訓指導教師和學生朝夕相處，有充足的時間去了解學生、引導學生。

其次，是課題性質(zhì)。我們的實訓課程都有其特有的內(nèi)在價值。鉗工實訓，鍛煉學生的吃苦耐勞精神；電工實訓，重點培養(yǎng)學上的動腦、審美能力；礦機礦電實訓，直接為將來的生產(chǎn)、工作而培訓。這些課題本身的價值就起到了育人的目的。

最后，是行的重要性。我們德育改革的發(fā)展趨勢就是要知與行的相統(tǒng)一。實訓教學就是充滿行的過程，將知與行統(tǒng)一起來才能實現(xiàn)德育目標。

綜上，在實訓教學過程中可以有意識地加強對學生的德育教育，樹立其良好的學習目的。可以引進社會模仿模式的研究成果：強調(diào)學生的自我效能感，注重學生個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化。唯有如此，才能提高學生的學習需求，提高教學質(zhì)量，方能使我們職業(yè)學校的畢業(yè)生能夠更加接近社會的需求標準。

（作者單位：新汶礦業(yè)集團高級技工學校）