職業(yè)院校計(jì)算機(jī)制圖課程項(xiàng)目教學(xué)法改革探索

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高、競爭力的增強(qiáng)都要求我們開展適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的課程體系改革，建立符合職業(yè)教育定位的課程體系，改變教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)的課程改革勢在必行。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中不僅能講授理論知識和傳授技能，更可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，完善課程體系改革。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)性教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)踐逐步完成既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。它提倡以學(xué)生為主體，在情景設(shè)置和教師引導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作主動(dòng)開展探究活動(dòng)，并在探究過程中掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力，并運(yùn)用這種能力完成項(xiàng)目。在職業(yè)教育教學(xué)中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)具體、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的，將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來。這具有一定的難度，它不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

二、計(jì)算機(jī)制圖課引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是“工學(xué)結(jié)合”，特別是要突出對學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平的培養(yǎng)。當(dāng)前我國職業(yè)教育改革堅(jiān)持“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段”的原則。基于這一原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)制圖課程的特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)制圖課程中抽象概念和實(shí)踐結(jié)合的缺陷，解決課程中存在的目的性和實(shí)用性不足的問題，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和方式，引入項(xiàng)目教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)課中的突出作用

計(jì)算機(jī)制圖作為機(jī)械和機(jī)電一體化專業(yè)的主要課程，要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械圖樣的表達(dá)、繪制、識讀等基本技能。因此，在計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置課堂目標(biāo)和項(xiàng)目。如對機(jī)電一體化專業(yè)的要求是，能夠獨(dú)立運(yùn)用CAD軟件完成中等難度的機(jī)械圖樣繪制工作，還要在熟練掌握制圖軟件的操作方法和使用技巧的基礎(chǔ)上，具備綜合使用各種工具繪制圖形的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，師生共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法具體的實(shí)施步驟包括：

1.教師演示

首先將一個(gè)真實(shí)的機(jī)械零件展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師通過分析該機(jī)械零件中所用到的關(guān)鍵技術(shù)，與當(dāng)次課程的知識點(diǎn)結(jié)合起來，分步驟講解該零件圖的繪制流程，最后再由教師總結(jié)性地重新演示一次該實(shí)例作品的制作過程。

2.學(xué)生上機(jī)實(shí)踐

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)就是自己在CAD軟件中動(dòng)手制作該零件圖，學(xué)生如果能模仿教師的操作方法制作出實(shí)例，就說明他們掌握了本節(jié)課的知識要點(diǎn)和基本技能。這時(shí)可以引入項(xiàng)目，教師根據(jù)課前教學(xué)計(jì)劃提出一個(gè)綜合性的任務(wù)，讓學(xué)生在掌握了基本繪圖知識的基礎(chǔ)上，相互配合完成綜合實(shí)例的制作，從而更好地融會(huì)貫通，這樣學(xué)生不僅掌握了技術(shù)還能靈活地使用技術(shù)。這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法，也就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

3.教師對教學(xué)進(jìn)行反思，積極與學(xué)生互動(dòng)，開展教學(xué)評價(jià)

教師在教學(xué)整個(gè)過程中，要利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評定。另外，教師的指導(dǎo)要恰到好處，項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)尺度，在完成項(xiàng)目的過程中要因材施教，針對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該給予啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生展開創(chuàng)造性的思考。這樣可以使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉他們的思維和組織能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，職業(yè)教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo)的，這決定了職業(yè)院校的學(xué)生要具備知識和技能雙重能力。對于計(jì)算機(jī)制圖這種側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的課程，如果采用傳統(tǒng)的集中理論授課方式，是無法將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系一起的。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的能力，也不符合職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法可以在項(xiàng)目的完成過程中進(jìn)行模塊化理論教學(xué)，將抽象的理論融合到淺顯的實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生在職場中的競爭力。

（作者單位：河南化工技師學(xué)院）