農(nóng)村初中“留守學(xué)生”怎樣與父母溝通才最有效

加強(qiáng)父母和留守孩子之間的情感溝通，是讓農(nóng)村“留守學(xué)生”身心健康成長(zhǎng)的必要條件。分析了農(nóng)村初中“留守學(xué)生”與父母的情感溝通現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了提升農(nóng)村初中“留守學(xué)生”與父母溝通的有效策略。

農(nóng)村初中 留守學(xué)生 父母 溝通 現(xiàn)狀

“留守學(xué)生”是一類(lèi)特殊的群體，因?yàn)榕c父母的長(zhǎng)時(shí)間分離而導(dǎo)致相互間溝通不暢。許多留守學(xué)生都有不良心理狀況，“留守學(xué)生”目前已經(jīng)發(fā)展成為備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。加強(qiáng)父母和留守孩子之間的情感溝通，使相互之間能夠做到“身離心不離”，從而使“留守學(xué)生”形成健康心理和健全的人格。

一、農(nóng)村初中“留守學(xué)生”與父母的情感溝通現(xiàn)狀

加強(qiáng)“留守學(xué)生”與父母的情感溝通，就要深入分析農(nóng)村“留守學(xué)生”與父母情感溝通的現(xiàn)狀，找到有針對(duì)性的解決對(duì)策。

1.父母與“留守學(xué)生”的溝通時(shí)間有限

從一般情況來(lái)看，父母與“留守學(xué)生”的相處和溝通時(shí)間有限。許多外出打工的父母每年只有不到半個(gè)月與孩子相處的時(shí)間，有些父母會(huì)在寒暑假把孩子接到自己身邊，但是時(shí)間是相當(dāng)短暫。有限的溝通時(shí)間，使得父母與孩子之間的情感難以進(jìn)行順暢傳遞。

2.父母與“留守學(xué)生”的溝通內(nèi)容較為單一

外出打工的父母與“留守學(xué)生”的溝通，多數(shù)是通過(guò)電話(huà)方式進(jìn)行，很少通過(guò)信件的方式進(jìn)行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)父母與孩子進(jìn)行電話(huà)溝通的時(shí)間不足5分鐘，且通話(huà)的內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)、飲食以及健康和安全等，卻很少涉及到學(xué)生的情感方面，溝通效果并不明顯。

3.父母缺乏對(duì)“留守學(xué)生”的心理?yè)嵛?/p>

據(jù)調(diào)查研究表明，“留守學(xué)生”與非留守學(xué)生相比，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，女生又比男生的心理問(wèn)題嚴(yán)重，農(nóng)村“留守女生”與“留守男生”出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例約為5︰3。這說(shuō)明，父母對(duì)留守孩子的感情交流是非常重要的。但是，許多父母卻忽略了這一問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理?yè)嵛?，使得他們極易出現(xiàn)性格孤僻、自卑、缺乏安全感等一系列問(wèn)題。

二、提升農(nóng)村初中“留守學(xué)生”與父母溝通的有效策略

1.為父母和“留守學(xué)生”開(kāi)通“幸福熱線”

應(yīng)該高度重視父母與留守學(xué)生之間的情感溝通，父母和子女之間的親情是友情、師生情都無(wú)法取代的感情，加強(qiáng)父母和孩子的情感溝通是非常重要的。父母應(yīng)該定期給孩子打電話(huà)，滿(mǎn)足孩子的各種情感訴求。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母要有意識(shí)地加強(qiáng)與孩子的情感溝通，主動(dòng)去傾聽(tīng)孩子的心聲，培養(yǎng)孩子表達(dá)與接受情感的能力。

加強(qiáng)父母與“留守學(xué)生”之間的交流與溝通，家長(zhǎng)就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等方面給予必要的關(guān)心，多溝通才有利于雙方的情感傳遞。父母要與校方、老師和孩子保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的狀況，并對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。來(lái)自山東省臨沂市某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生小王，父母遠(yuǎn)在廣州打工，小王的父母保存了班主任以及各科老師的電話(huà)號(hào)碼，經(jīng)常和老師溝通，掌握小王的學(xué)習(xí)和生活狀況，得知小王學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就和老師進(jìn)行探討，得知孩子因早戀影響了學(xué)習(xí)，就對(duì)孩子進(jìn)行耐心的疏通，排除了孩子的學(xué)習(xí)障礙，使之樹(shù)立了正確的人生觀，小王在父母有效的溝通下改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得老師和家長(zhǎng)都露出欣慰的笑容。

2.為“留守學(xué)生”開(kāi)通“手牽手書(shū)信”，加強(qiáng)父母與孩子的有效溝通

父母與孩子的溝通方式可以是多種多樣的。雖然大多數(shù)父母采用電話(huà)的形式進(jìn)行溝通，但是由于農(nóng)村人較為保守的性格，不輕易把對(duì)孩子的愛(ài)在口頭上表達(dá)，而書(shū)信是一種含蓄的表達(dá)方式，可以把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與思念表達(dá)出來(lái)。因此，父母可以適當(dāng)?shù)睦谩笆譅渴謺?shū)信”與孩子進(jìn)行溝通，有條件的父母還可以與孩子用電子郵件進(jìn)行溝通，這種溝通方式能夠更加密切相互間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相互之間的有效溝通。學(xué)校也可以設(shè)置“留守學(xué)生信箱”等，讓有煩惱和需要幫助的學(xué)生有一個(gè)存放信件的地方，并對(duì)信件進(jìn)行個(gè)別交流、轉(zhuǎn)交和回信等相應(yīng)處理，使留守學(xué)生信箱”成為學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間相互溝通的紐帶。

山東省臨沂市某中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生小崔在信中寫(xiě)道：“每個(gè)孩子都愛(ài)自己的父母，每個(gè)父母也同樣愛(ài)著自己的孩子。當(dāng)看到別的孩子依偎在父母身邊撒嬌時(shí)，我曾經(jīng)以為是父母不愛(ài)我了，拋棄我了，我很傷心。在學(xué)校老師組織的“悄悄話(huà)”談心活動(dòng)中，我明白了，父母外出打工是為了我能有機(jī)會(huì)過(guò)更好的生活，父母是愛(ài)我的，我一定不辜負(fù)父母和老師的希望，好好學(xué)習(xí)考上最好的大學(xué)?！睆男偶形覀兛吹搅肆羰貙W(xué)生取得的喜人變化。

3.留守學(xué)生家庭教育的科學(xué)化和正規(guī)化

許多留守學(xué)生是在爺爺奶奶和姥姥姥爺?shù)谋O(jiān)護(hù)下生活和學(xué)習(xí)的，這種隔代教育更多是溺愛(ài)，而且這些長(zhǎng)輩通常不具有科學(xué)的教育方式，任由孩子自由發(fā)展，這種不正規(guī)的教育模式不利于孩子成長(zhǎng)。因此，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的教育理論和教育理念的灌輸，使留守學(xué)生的教育能夠逐步走向科學(xué)化。有一個(gè)初二學(xué)生，奶奶非常溺愛(ài)他，孩子就我行我素，經(jīng)常逃課和頂撞老師，學(xué)校為奶奶辦理了“家校通卡”，將這位學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)及時(shí)向奶奶匯報(bào)，奶奶掌握了孩子動(dòng)向，并與孩子父母溝通，多方密切配合改變了孩子不良學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子及時(shí)走向了正確的發(fā)展道路。

4.學(xué)校定期組織對(duì)“留守學(xué)生”集中家訪

許多留守學(xué)生都會(huì)面臨生活、學(xué)習(xí)、情感等眾多方面的困難，但是基于初中生特殊的年齡階段，這些孩子面對(duì)困難往往不會(huì)輕易的向人求助，而是獨(dú)自面對(duì)，校方應(yīng)該定期的組織教師進(jìn)行對(duì)“留守學(xué)生”的家訪，了解學(xué)生的生活狀況，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫扶等活動(dòng)，使留守學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。山東省臨沂市莒南縣第九中學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“走進(jìn)留守學(xué)生的家”系列活動(dòng)，每月中旬都會(huì)組織教師進(jìn)行集中家訪，幫助留守學(xué)生解決生活中的各種難題，給予一對(duì)生活困難的雙胞胎姐妹每月定期的生活補(bǔ)助，去她們家?guī)兔ψ黾覄?wù)，和孩子們一起做飯，使孩子們感受到了家的溫暖。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村“留守學(xué)生”需要社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，更需要父母給予的來(lái)自心靈的撫慰。加強(qiáng)留守學(xué)生和父母的溝通，為孩子們構(gòu)設(shè)一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，使她們能夠在正確的指引下健康成長(zhǎng)，用關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃孩子們心中美好的希望。

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