感悟新形勢下的班主任工作

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、深化，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，為了迎接挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)該具有高尚的人格，具有較強的教育教學(xué)能力，要具備良好的心理素質(zhì)，要善于與家長溝通協(xié)調(diào)，要與學(xué)生保持適當?shù)木嚯x。

班主任工作 心理素質(zhì) 溝通能力

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和，不同的價值觀相互激蕩，沖擊著社會和人們生活的各個方面，也必然地沖擊著學(xué)校，影響到學(xué)生。不少中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不強，厭學(xué)情緒嚴重，人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差。同時個別教育教學(xué)極端事件的出現(xiàn)使社會、家長對學(xué)校教育產(chǎn)生誤解，再加以一系列教育教學(xué)法律、法規(guī)的出臺，對老師又提出了新的要求。這就使我們的班主任工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。

一、班主任應(yīng)該具有高尚的人格

孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調(diào)了教師的示范作用。班主任對此更應(yīng)深刻領(lǐng)會并身體力行。自古以來，以身作則、為人師表、嚴謹治學(xué)就被作為教師高尚品德的寫照。教師要切實重視自身人格對學(xué)生成長所具有的重要作用。要以崇高的人格，率先垂范，來贏得學(xué)生的敬重，成為學(xué)生的楷模。能否言行一致，以身作則，直接影響著工作效果的優(yōu)劣。如果班主任講起道理來冠冕堂皇，卻遲遲不行動，甚至做的跟說的背道而馳，不但不能說服和教育學(xué)生，而且被學(xué)生視為偽君子，破壞了班主任的形象，也動搖了班級管理中思想教育的可信度。要通過言傳身教，用自身的人格魅力來感染學(xué)生，教給學(xué)生做真正的人、做品德高尚的人的道理。這樣，學(xué)生才能親其師，信其道，自覺接受其教育，認可其管理，遵守班級的規(guī)章制度。

二、班主任應(yīng)該具有較強的教育教學(xué)能力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)”。在知識更新加快、傳播渠道多樣的今天，教師已不再是學(xué)生獲取信息和知識的唯一途徑。班主任若能在知識需要方面比其它老師更多地滿足學(xué)生，他將贏得學(xué)生更大的尊重和信任。要能夠運用科學(xué)的方法把淵博的知識準確地傳授給學(xué)生；不僅能注意開發(fā)學(xué)生的智能，而且重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，順利地實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標；班主任的教育不僅有利于學(xué)生的智能開發(fā)，而且有利于對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣突出的教育教學(xué)能力能贏得學(xué)生的尊重和敬佩，增強學(xué)生對班級管理制度的執(zhí)行力。

三、班主任要具備良好的心理素質(zhì)

班主任應(yīng)具有積極向上的態(tài)度，要有強烈的事業(yè)心和獻身精神。用一個字來評價班主任工作就是“累”，尤其是心累，事情繁雜，很多的時候使人心煩。同時有些人對這班主任工作有一些片面看法。比如認為干班主任待遇低，沒有出息，前途渺茫，因而產(chǎn)生“臨時工”思想，所以總想找機會辭掉班主任，缺乏長遠打算。對此首先，要樹立正確的名利觀。要有一顆平常心，以一顆平常心對待名和利。只要你問心無愧，無名無利也沒關(guān)系，否則太累，名利未得到，身心又疲憊，劃不來。其次，要樹立自信心。要相信自己，只要肯下功夫，愛崗敬業(yè)，就一定能把班級帶好。要有一種信念，既然擔任班主任，就一定要當個好班主任。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”。堅持遵循古人的良訓(xùn)，熱愛自己所從事的事業(yè)，不拋棄，不放棄，甘于奉獻，就一定能造就一個給自己帶來幸福感和成就感的班集體，也向?qū)W校、家長、社會交出一份證明自身價值的滿意的答卷。

四、班主任要善于與家長溝通協(xié)調(diào)

當今班里的問題學(xué)生越來越多，學(xué)生身上的問題也越來越多，如學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、人格障礙問題及青春期心理問題等。而這些問題的出現(xiàn)與家庭有著必然聯(lián)系。家庭是孩子社會化的第一個場所，也是最重要的場所。英國教育家尼爾曾說過：“問題少年是問題父母的產(chǎn)物。”要解決這些問題關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。而對于不同的家長溝通需要掌握一地的技巧和方法。如：對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。對于溺愛型的家長，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女。對于放任不管型的家長，班主任要多報喜少報憂，使學(xué)生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。

五、班主任要與學(xué)生保持適當?shù)木嚯x

由于時代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴，教師的社會地位也急劇下滑。這也是造成當今班主任工作困難的重要原因。親密無間，被不少人視為人際交往的最佳關(guān)系，其實這種零距離的交往，往往會潛伏著一些危機。特別是師生之間，尤其是班主任和學(xué)生之間，與學(xué)生走得太近的教師，往往深受其害。無數(shù)經(jīng)驗證明，與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，與學(xué)生稱兄道弟，甚至親切到?jīng)]有老師與學(xué)生之分，時間一長，教師身上的神秘感消失殆盡，學(xué)生就會慢慢忘記教師的身份，就會質(zhì)疑你的任何管教行為，可以無所顧忌，任意而為，輕慢班主任應(yīng)有的威信，從而對班級管理造成苦果。俗話說，距離才會產(chǎn)生美。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該保持適當?shù)木嚯x，這樣才會使學(xué)生有一種敬畏感，敬則從，畏則服。要讓學(xué)生對你琢磨不透，不知你想什么，也不知你將要做什么，不知你會按什么規(guī)則出牌。試想，如果一個班主任在教育學(xué)生時，被學(xué)生早已熟悉于心，其教育的實效性必將大打折扣。讓學(xué)生才會對你感到親切的同時保持一定的威嚴，這不是傳統(tǒng)的師道尊嚴，而是班主任與學(xué)生友好相處的長久之道。