嚴中有慈,亦師亦友班主任工作之我見

有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做教師的基本條件，同時用科學的方法對班級進行管理，嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術，常言道，“沒有規矩不成方圓”。班主任工作首先應從轉變觀念和教育方法上入手。

班主任 思想 教育 觀念 方法

宋代李靚《廣潛論》中載：“善之本在教，教之本在師”。古人語：“師者，傳道授業解惑也。”古語今用，仍有其可取之處，仍道出了教師職責之所在。傳道，分為傳科學之道和做人之道；授業，包含教授科學文化之業和思想道德之業；解惑，有解知識貧乏之惑和思想“扣子”之惑。班主任在這幾個方面比起其他教師更是有著舉足輕重的作用。班主任工作的好與壞直接關系到學生成才與否。經驗在于實踐和積累，以下是我做班主任幾年來的心得體會——“嚴中有慈，亦師亦友”。不足之處，敬請指出。

一、嚴是真愛，松是貽害

現在的學生，哪位老師對他們松點，管得較少，他們就認為這個老師好，事實是否如此，大家心里都很明了。其實對學生真正的愛，很大程度上體現在嚴格教育、嚴格要求上。但嚴，要嚴得得法，嚴得在理，嚴得合情，嚴得可行。嚴，首先應體現在傳授知識上。教學的過程實際上學生邊學習、邊認知、邊領會掌握的過程。作為這個過程的組織者、指導者、檢查者，必須始終注意在課堂上把基本理論和基本要領準確無誤地講授清楚，在答疑時耐心細致地進行輔導，幫助學生真正掌握所學的內容，達到教學要求。嚴，其次應體現在培養作風上。要通過嚴密的邏輯證明，培養學生實事求是、言必有據的科學態度；通過嚴謹的抽象思維訓練，培養學生一絲不茍、嚴肅認真的科學作風；通過嚴格的科學研究活動，培養學生開拓進取，勇于創新的科學精神。還要對他們進行專業思想教育，使他們煥發“知專業、愛專業、鉆專業、精專業”的精神。嚴，還應體現在使學生健康成長上。在現實生活中，總有一些學生片面強調“自由式發展”，不遵守校規校紀，不注重學習，厭惡“嚴格的環境”。對于這種標準不高、要求不嚴、馬馬虎虎、敷衍塞責、不求過得硬、只求過得去、只要自由、不要約束的現象，教師有責任進行教育引導，必要時要進行嚴厲的批評，決不能放任自流。對每個環節都要摳細抓實，使學生能夠從小處嚴起，從點滴做起，逐步養成良好的學風和作風。

二、不導不通，不教不達

青年學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很強，引導的好壞直接影響到他們的一生，所以必須對他們進行正確的引導。這時期的學生具有很強的叛逆性，教師的苦口婆心，擺大道理的說教已無用武之地，怎樣才能使學生接受教師，接受教師的規勸，方法極其重要。首先，要放下“架子”，深入學生的生活，了解他們的內心世界，知道他們真正的需要，有的放矢，解決實際問題。其次，要具有敏銳的觀察能力，有對學生進行心理教育的能力。天底下沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個相同的人。每個學生都有其自身的特點、特性，要想不拉下任何一個學生，就得靠班主任的敏銳的觀察能力，透過外顯行為間接推斷學生心理活動，及時發現問題，用學生可以接受的方式及時解決問題。在21世紀的今天，現實問題不可避免：兩種體制的交替、市場經濟的尚未發育成熟，引起希望與困惑、堅定與迷茫的交織，特別是一些負面的影響，如高消費的誘惑、網絡潮的沖擊、信息流的影響等，這些為學生帶來在思想和行為上出現種種偏差。面對這些情況，我們應針對某些學生依賴、懶散的心理，個別學生的逆反心理，學生渴望得到班主任公平的關愛心理，學生渴望得到班主任的表揚和鼓勵的心理，學生渴望得到榮譽和成功的心理，對學生進行有效的教育，使他們明事理，懂自律，形成正確的人生觀、價值觀。

三、授之以漁，受用無窮

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，與終身受用無窮”。作為一名教師，教給學生專門知識是重要的，但教給學生獲取知識和正確認識事物的方法則更為重要。要達到既教書又育人的目的，就必須把這些基本方法教授給學生，讓他們具有增強自我、提高自我、發展自我的能力。在教授每一屆學生時，要與他們共同探討學習問題，使他們明白在知識爆炸的新時代，不學習就會無法生存，不會學習同樣無法生存；給他們分析現狀：盡管我們就讀的是職業院校，在社會上有一定的就業機會，但這需我們把握好基礎知識，掌握好學習方法，以便進一步學習，進一步提高自己。并想方設法引導他們學會辨證思維、系統思維、逆向思維、發散思維的方法，使學習既有趣味性又有思想性，從中獲得啟迪，掌握學習、工作和生活的方法。

四、示之以范，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。前蘇聯教育學家契爾那葛卓娃說：“教師的良好影響會長久地存在于學生的心中，有時會貫穿在他的一生中。”而教師，“在敢于擔任培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成為一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”。教師示之以范的是他的品格、品質。要真正走入學生的內心，首先得將自己定位在與學生平等的位置上。當代的學生不再將老師的話當作圣旨，有自己的一套獨特的見解。在這里我們要轉換一下觀念，把學生放在與自己同等的位置上，從自身出發，給學生樹立良好的榜樣：有良好的學品，尊重知識、善于學習、廣見博聞、吸納眾長、不斷豐富知識的行囊、充實智慧的寶藏；有高尚的人品，嚴格要求自己，在思想作風上，堅持原則，公道正派；在教學工作上，兢兢業業，銳意進取；在同事關系上，謙遜誠懇，樂于助人；在精神狀態上，保持樂觀，永遠向前。“學高為師，身正為范”。一個教師具備了良好的學品，人品，也就樹立了崇高的師表形象，進而成為學生敬仰、效仿的楷模。在這種情況下，執行起班主任的“教鞭”也就輕松起來。