淺談物理教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)”教法

教學(xué)大綱明確指出，“教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、分析、概括能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。根據(jù)這一要求，本文提出了“四環(huán)節(jié)”教法。

根據(jù)九年義務(wù)教育的精神和實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略要求的需要，結(jié)合當(dāng)前課程改革的培養(yǎng)精神和物理新教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的整體情況，在物理教學(xué)課堂教學(xué)中采取了“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法，即預(yù)習(xí)、提問講解、例題示范、反饋練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一定時(shí)間的摸索發(fā)現(xiàn)“四環(huán)節(jié)”教法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣增大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)起到了可喜的效果。

一、指導(dǎo)思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生，在知識(shí)、能力、品德上都得到發(fā)展，為幫助學(xué)生學(xué)好物理開辟新路，也是在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的可靠途徑。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能更好的適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要，課改要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過大量豐富多彩的物理問題促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的熱情。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力有著積極的意義。

采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，有利于提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

二、教法內(nèi)容：四個(gè)環(huán)節(jié)完成一堂課的教學(xué)

第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)。

教育學(xué)理論指出：通過預(yù)習(xí)可以變盲目的學(xué)習(xí)為有的放矢的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。通過預(yù)習(xí)可以激發(fā)他們的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣。也是消化課堂知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要一步，我認(rèn)為讓學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查研究，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

例如在講“力”這節(jié)知識(shí)之前，我布置了以下預(yù)習(xí)提綱：生活中我們經(jīng)常聽到“注意力”、“思想壓力”這些詞和物理學(xué)中提到的力是一個(gè)含義嗎？只有人才可以施加力嗎（舉例說明）？用手拍桌子手有什么感覺（分析之后回答課本圖）？

例如在預(yù)習(xí)光學(xué)知識(shí)之前，我布置了以下預(yù)習(xí)提綱：能否用一塊冰點(diǎn)燃一堆篝火？近視鏡和老花鏡都是什么鏡？

例如在預(yù)習(xí)熱學(xué)知識(shí)之前，我布置了以下預(yù)習(xí)提綱：氣溫降到零攝氏度的水就一定結(jié)冰嗎？緩凍梨為什么用冷水而不用熱水？霧、露、霜、雨都是怎么形成的？

并通過預(yù)習(xí)課文中的“？”、插圖，強(qiáng)烈激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并獲得了豐富的感性材料，增強(qiáng)了知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生獲取知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)也使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)有了了解，便于教師講授，學(xué)生聽課也能做到心中有數(shù)，大大提高了45分鐘的效率。

第二環(huán)節(jié)，提問講解。

教師結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，提問學(xué)生之后，教師糾正或肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)之后得出正確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，相互交織，水乳交融，渾然天成，克服了以往教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，使學(xué)生從渴求知識(shí)到體驗(yàn)成功的滿足中獲得了知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。例如在講到沸騰的條件時(shí)，我又提出了這樣的一些問題：水只要達(dá)到100℃就一定沸騰嗎？高山上煮飯為什么不容易煮熟？高壓鍋跟普通鍋有什么不同？

把不同難度的題交給不同的學(xué)生回答，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，通過澄清預(yù)習(xí)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)之后，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第三環(huán)節(jié)，例題示范。

由于第二環(huán)節(jié)提問講解，已經(jīng)詳細(xì)闡明了一節(jié)課的內(nèi)容，也涉及了一些習(xí)題和問題，因此在例題這一環(huán)節(jié)上，例題的選擇一定要有代表性和針對(duì)性，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)例題。例如：力這一節(jié)課，在力的相互作用的關(guān)系上有很多同學(xué)存在模糊認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)例題上選擇了判斷施力物體和受力物體的內(nèi)容做例題，即可鞏固知識(shí)，也對(duì)教材難點(diǎn)的消化起到關(guān)鍵的作用，例題也是教師捕捉反饋信息，掃除學(xué)生認(rèn)識(shí)障礙的手段。因此例題在四環(huán)節(jié)教法中對(duì)糾正學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鞏固課堂知識(shí)方面顯得尤為重要。

第四環(huán)節(jié)，反饋練習(xí)。

反饋階段是師生溝通階段，讓學(xué)生把一節(jié)課的內(nèi)容歸納起來，使認(rèn)知過程完成從學(xué)生中來到學(xué)生中去，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥歸納使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。反饋練習(xí)題一定要貼近生活符合當(dāng)前課改提出的著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的要求，有一定的層次性和選擇性。例如在講到浮力的應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題來鞏固輪船的應(yīng)用。一個(gè)質(zhì)量是78克的實(shí)心鐵塊浸在水里受到的浮力多大？一個(gè)質(zhì)量是78克體積是50立方厘米的鐵塊能浮起多少千克的物體，是實(shí)心還是空心的？一艘輪船是怎樣浮在水面上的？

通過練習(xí)層層深入使知識(shí)掌握得更全面，全面扎實(shí)、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、總體目標(biāo)與階段目標(biāo)

1.階段目標(biāo)

通過一學(xué)期的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到愛動(dòng)腦，會(huì)閱讀，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，并能達(dá)到獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱，課后會(huì)歸納知識(shí)的水平。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究物理知識(shí)的熱情。

2.總體目標(biāo)

全面提高教學(xué)質(zhì)量，通過“四環(huán)節(jié)”教法培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，最終達(dá)到愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的境界。為培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、分析、概括能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。根據(jù)這一要求，我采取了“四環(huán)節(jié)”教法。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高，在教育部決定大力開展基礎(chǔ)教育改革的今天，這種教法能夠體現(xiàn)時(shí)代的要求，具有一定的操作性，但還不夠成熟，在第二環(huán)節(jié)講解提問，對(duì)貫穿整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)提綱的講解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要努力加強(qiáng)，是需要今后努力鉆研、不斷改進(jìn)的。