淺談小學生學習數學興趣的培養

一、聯系實際，調動學生的興趣

眾所周知，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程。培養其興趣，至關重要。特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得很重要，所以我們要從實際出發。

二、營造良好的學習環境，培養學生的興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的。為他們營造一個良好的學習環境是必然的，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學生以輕松、愉快的感覺，他們就敢說敢問。不斷增強求知欲望，積極思維，積極地投入學習。

例如，在教學《乘法分配律》時，通過直觀教學讓學生掌握“兩個數的和同一個數相乘，可以先把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。”然后向學生提問：如果3個數的和同一個數相乘，能否用這種方法計算呢？從而激發學生的創造性思維，學生通過思考、討論、實踐。五分鐘后有些學生說：“能”。其中指名一位學生上黑板板演自己的舉例：

（12+15+18）×2=12×2+15×2+18×2

大家一起計算出這道題的結果，證明了能應用乘法分配律。當學生得到老師的表揚后，他們會高興地拍起手來……此時此刻，學生嘗到自己創新思維的成果，自豪之情不言而喻。

三、創設探索情境，調動學習興趣

課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應是展示兒童思維的舞臺，為人師者不可低估學生的能力，要抓住學生好奇心。引導學生積極回答問題，各抒己見，暢所欲言，這樣使學生能動地參與學習過程，成為學習的主人。

課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以老師創造性的教為主導。所以，在課堂上的教學，老師應創設出一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以調動學生的學習興趣。由于好奇與感興趣，學生對新知識的學習產生一種強烈的欲望。這種迫切渴求知識的情緒伴隨著整個學習過程，使學生的學習成為一種積極主動的學習，從而產生良好的教學效果。

四、根據年齡特點，采用多樣的教法，調動學習興趣

學生的基礎千差萬別，所以要根據具體課程和學生的實際情況采用靈活多樣的教學方法，但無論是什么樣的教學方法，它的核心在于如何引起學生的學習興趣，有助于點燃學生心中的求知欲望。

例如，在教學《統計》這課時，我首先把全班學生平均分成4個組，舉行跳繩比賽，然后讓學生觀察記錄所跳的次數，并且判斷哪個組獲得勝利，還要說明理由，此時，學生們就會興趣盎然。

五、開展課外活動，調動學生的學習興趣

培養學生學習數學的興趣，除了在課堂教學中發揮教材的興趣因素外，還應該開展豐富多彩的課外活動，如數學競賽。因為課外活動能夠開闊學生的視野，促進學生積極主動地進行思考，有利于學生在全面發展的基礎上發展其特長。通過多種多樣的課外活動形式，使學生能夠在學習上更上一層樓，而且學習態度更端正，對數學課的興趣會更加濃厚。

因此，在教學過程中，教師寓教于樂，常常得到事半功倍的效果。