探索提高英語聽力教學的實效性

在我們日常英語教學中要特別重視英語教學活動，在實際教學中探索適合的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，調動學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生對英語學習的信心，與學生共進退，讓學生不但能得高分，還能說好英語，聽得懂英語，擺脫啞巴英語的尷尬境地。

聽力教學意義重大，提高學生的聽力理解能力，絕不能只訓練耳朵，而要激發(fā)學生的興趣。在進行聽力教學時，我們一定要注意遵循由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面的循序漸進過程，因材施教才能取得良好的教學效果。

一、準備階段

1.選擇聽力材料

根據(jù)學生的英語水平及學生所面臨的學習內容學習特點，合理選擇聽力材料至關重要，這也是準備階段應做的重點工作之一。在選擇材料時，一般應遵循選擇從簡單到難逐步深入的系列材料。具體地講，從聽力選詞匯到選句子，從選擇合適的答句到選擇相關的內容，從短文到臨場對話逐步深入；選擇針對性，操作性較強的材料；結合新教材的特點選擇語言規(guī)范，交際性強的材料，力求通過此類材料既使學生習得實用的交際語言，又培養(yǎng)學生在真實語境中的應變能力。

2.巧妙設計訓練方式

聽力教學過程所采用的訓練方式可設計以下三段進行：

填空。這一段的任務，是訓練大腦抓關鍵詞的能力。空出句子中的關鍵詞，如主語、謂語動詞，或表示時間和地點的名詞，否定詞，從屬連詞等，聽完錄音后要求學生填空。在訓練短文填空時，重點可放在抓關鍵詞上。

聽寫。聽寫是一種很有效的聽力訓練手段。這一項的任務，是訓練大腦在聽任意一篇文字信息的情況下，直接從錄音中獲取信息的能力。聽寫時不必拘泥于拼寫或句子完整，只要記錄關鍵詞，也可用自己熟悉的速記符號來記錄。

復述。聽完一個句子或一段落以后，讓學生立即復誦所獲取的信息，旨在要求學生借用原句的關鍵詞，用自己的話復現(xiàn)原文意思。

二、教學階段

1.聽力前指導

通過聽前的預測活動，對學生進行聽力技巧性能力的訓練。聽力是領會語言含義的一種能力，聽者要對聽到的語言信號進行復雜的加工，使之成為與說話者的原意符合的信息而保留在短時記憶中。這就要求聽者具有一系列的聽力技巧，而合理地運用預測技巧可以減少記憶的負荷，縮小搜索范圍，提高聽的效率。預熱。聽力一般放在每個單元的后一個課時，學生通過學習前面的課文內容了解了聽力的大部分材料，教師可以通過與學生的自由對話句型操練、課文復述適當?shù)某尸F(xiàn)與聽力材料相關的內容。這樣可以相對降低聽力難度，消除聽前學生的緊張情緒，做好心理準備。

2.聽力理解

聽音訓練。在這個環(huán)節(jié)，一般要聽二遍錄音。第一遍，對聽力內容有一個完整的了解，邊聽邊做練習題。第二遍，檢查補充自己的答案。聽音訓練主要側重整體理解，不應過多要求準確地回憶語句的細節(jié)，否則會使聽力理解練習成為聽力形式的詞匯測試或記憶力的測試。可適當?shù)刈雎犃P記，以記錄一些聽力材料中最能反映和概括事物特征和本質的關鍵詞。

聽后回答。學生初聽完材料后，教師可用一些簡單的問題設問，對不同層次的學生提問，已得到及時的，較準確的教學反饋。教師問，學生答，或者學生互相問答。

聽后復述。在口頭回答問題的基礎上，概述聽力材料大意。鼓勵使用簡單話，以幾句話為宜。在初聽時，不少學生不能及時反映學過的詞匯，很有可能會因為較難的材料或較快的語速而對聽力材料似懂非懂。因此，讓學生復聽文章的細節(jié)重點，把握文章所提供的主要線索和題材，力求在復聽的基礎上加深對材料的理解。

討論答案。要求學生圍繞所聽的材料進行辯論，這樣可以加深學生對所聽材料的內容及語篇結構的理解，培養(yǎng)用英語闡述自己觀點的能力。在這一過程中，教師應聽說結合，以說促聽，以聽帶說。

3.聽力后補充

在通過聽力獲得一定的語言信息之后，教師可及時總結出材料中所涉及的新的語言知識及語言現(xiàn)象進行講授。在學生對這些語言材料感知的基礎上，教師設置一定的模擬語境，使學生在一定的語境中習得這些語言知識。

三、將課內教學和課外輔導相結合

1.課堂教學

從課堂入手，利用英語角學習英語。40分鐘的時間幾乎囊括了學生聽英語、學英語的大部分時間，所以課堂是主渠道。教師應竭盡全力創(chuàng)造一種較為真實的英語環(huán)境。在課堂上，學生聽老師和其他學生講英語是提高聽力的主要途徑。所以，師生、生生盡量實用英語交流。從一些簡單的課堂用語（如《新課程標準》中列舉的一部分）到教師用英語講解各項知識（一定要簡單易懂，符合學生實際）。這樣，師生間的交流、對答、討論等方式的英語運用，也在潛移默化中提高了聽力水平與理解能力。例如，每節(jié)課授課前不超過3分鐘的輪流進行的值日小報告（duty report）和對教材對話、短文的互聽互讀的不間斷練習等，都對聽力的提高起著重要的作用。

課堂教學要做好以下幾個方面的工作：

首先，教師應該注重語言知識的傳授。語音、語法、語速和詞匯都是語言知識的重要組成部分，其中，語音部分又包括了弱讀、連讀和句子重讀。

其次，教師要使用正確的語速英語進行教學，讓學生適應。

再次，聽力訓練中現(xiàn)代教學媒體的使用。我們每個人學習語言，都需要有一個真實的語言環(huán)境。現(xiàn)在的中小學英語課存在的種種瓶頸，歸根結底就是缺乏真實有趣的語言環(huán)境。解決這個問題，我們完全可以把先進的教學媒體和手段運用進來。多媒體教學在英語課上，特別是聽力訓練上顯得格外突出。老師可以在放電影、錄音、錄像、廣播的過程中進行有針對性的講解，并且在各個階段及時地進行反饋可以收到事半功倍的效果。

2.課外輔導教學

教師可以組織學生進行晨讀，大聲朗讀英語，聽英語課文，感受純正的原汁原味的英語，進行課外閱讀，了解英語國家的風土人情和文化習俗。

另外，訓練過程中，教師對學生進行適時的語言鼓勵與獎勵。如Don’t be shy.Well done!可以使他們增強自信心，更加主動地學習與訓練。

總之，在我們日常英語教學中，要特別重視英語教學活動。在實際教學中探索適合的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，調動學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生對英語學習的信心，與學生共進退，讓學生不但能得高分，還能說好英語，聽得懂英語，擺脫啞巴英語的尷尬境地。

參考文獻：

\\[1\\]馮克誠.中學英語課堂教學教法實用全書\\[M\\].呼和浩特：內蒙古出版社，1999.

\\[2\\]桂詩春.新編心理語言學\\[M\\].上海：上海外語教育出版社，2000.