《新目標(biāo)英語》寫作技能訓(xùn)練嘗試

一、控制性作訓(xùn)練

初一學(xué)生寫作是啟蒙教育的初級(jí)階段，必須從興趣入手，在加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重抓住學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們開展多種說、寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心，克服灰心、厭倦情緒，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語和認(rèn)識(shí)英語的重要性。對(duì)于初一學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練要一步一步地進(jìn)行，不能急于求成，過早地要求學(xué)生成文成篇，而要讓他們大量地記句子、對(duì)話、短語和詞匯，同時(shí)要在句子、短篇中記。

在平時(shí)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要充分挖掘?qū)W生潛力，要求他們模仿課本句子，并且要寫最簡(jiǎn)單的句子。這樣的練習(xí)應(yīng)持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，作為一項(xiàng)作業(yè)。同時(shí)，要求他們用每天學(xué)習(xí)的字詞模仿短語造句，并在班內(nèi)宣讀、評(píng)比，開展讀讀、寫寫比賽。通過這種方式，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，找到了成功之感。按照這樣的要求，初一英語考試中絕大多數(shù)學(xué)生的英語寫作都寫得很好，取得滿分成績(jī)的同學(xué)也不少。

二、引導(dǎo)式寫作練習(xí)

1.每天輪流值日

課前留出5分鐘時(shí)間，讓值日生朗讀自己所寫的英語作文，也可以用學(xué)過的詞、句寫話，寫自己所思、所想，或者摘錄好的精簡(jiǎn)的俗語、諺語。讓每一個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)踐成果與大家分享，并獲得成功的喜悅。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持記日記、周記

日記則是用所學(xué)的單詞短語寫3～5個(gè)句子組成一段。在記日記的基礎(chǔ)上，可針對(duì)每一單元所學(xué)的單詞、句型、語法來記周記。如初二Unit22The Sports meeting這一單元，可識(shí)記運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，對(duì)周記要勤檢查、勤督促，并每周選上3～5篇講評(píng)，讓同桌相互評(píng)比，挑選出范文與同學(xué)共同分享成功的喜悅。

三、自由式寫作練習(xí)

到了初三，寫作訓(xùn)練到了綜合階段，這時(shí)要求就更高了。初三學(xué)生除了要堅(jiān)持初一、初二的字、詞、句、日記、周記訓(xùn)練以外，還要善于總結(jié)、歸納各種時(shí)態(tài)的運(yùn)用、各種文體的運(yùn)用及訓(xùn)練，以使中考完成寫作任務(wù)時(shí)能得心應(yīng)手。初中的寫作訓(xùn)練不僅是應(yīng)負(fù)中考，更重要的是為以后的學(xué)習(xí)和從事工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初三學(xué)生寫作練習(xí)時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生改、學(xué)生評(píng)，更多地背誦不同文體的范文，討論見解、看法、不同時(shí)態(tài)及寫作應(yīng)試技巧。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：先審題、看要求；定文體、人稱、時(shí)態(tài)；回憶單詞、句子、句型；安排文章骨架、脈絡(luò)、段落結(jié)構(gòu)；下筆成文，注意大小寫、標(biāo)點(diǎn)、句子、連詞、書寫格式等。

總之，寫作訓(xùn)練并非一日之功，需要長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練。得法的寫作訓(xùn)練不僅會(huì)促使學(xué)生學(xué)好英語，還能為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師決不能輕視寫作訓(xùn)練，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持按照“詞——短語——句子——段落——文章”這一寫作培訓(xùn)思路，有目的、有步驟地訓(xùn)練，相信學(xué)生經(jīng)過初中分階段的寫作訓(xùn)練，定會(huì)收到良好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力◆陳秀麗（吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中學(xué)）英語 寫作能力 學(xué)生

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語四項(xiàng)基本原則，其中“寫”和其它三項(xiàng)也是同等重要的。但寫作教學(xué)是四項(xiàng)中最難的，隨著英語教學(xué)的不斷改革，寫作教學(xué)在英語課中變得更加重要了。那么培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力成了擺在英語教師面前的一個(gè)值得深入探討的課題，為此，我想從以下幾個(gè)方面談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

“寫”是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種基本形式，與讀一樣也是通過文字傳達(dá)信息、表達(dá)信息、表達(dá)作者的思想感情的一種方式，從寫的心理活動(dòng)過程中來看，它與說相似，二者都是規(guī)則支配下創(chuàng)造性地復(fù)用所學(xué)語言材料的過程，表達(dá)者必須首先有傳達(dá)信息或表達(dá)某種思想感情的心理傾向，然后再按一定的編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語段。因此情景是外在的誘發(fā)源，而表達(dá)者已有知識(shí)體驗(yàn)則為表達(dá)提供知識(shí)，同時(shí)意念則成了表達(dá)的參照與內(nèi)驅(qū)力。它可以在情景的映照下激活表達(dá)者大腦中儲(chǔ)存的信息。因此，寫作在某種程度與聽、說、讀是密切相關(guān)的。

語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流，所以，老師在教授寫的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)能力，因?yàn)樾问酵舜罅拷茣嬲Z的結(jié)構(gòu)和措詞。如果忽視說的培養(yǎng)，忽視說對(duì)寫的影響和作用，會(huì)給寫作帶來極為不利的影響。

在現(xiàn)有的條件下，學(xué)生說的能力要靠加強(qiáng)課堂活動(dòng)來培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，充分地營(yíng)造交際的氛圍，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生間的對(duì)話交流。例如，課內(nèi)的“free talk”對(duì)話表演，也可以全體討論某個(gè)話題或分組討論等。共同構(gòu)思更加開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生經(jīng)過平時(shí)的多說，多交流可以提高學(xué)生用英語寫作的能力。

“聽、讀”與“寫”在英語教學(xué)中，前者對(duì)學(xué)生來說往往是最大的語言輸入。它不僅可增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可豐富其英語國(guó)家社會(huì)、文化方面的知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)“說、寫”過程中語言使用的“得體性”至關(guān)重要。我們知道，只有信息的輸入達(dá)到一定量時(shí)信息輸出才會(huì)成為可能。英語寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢，要解決這一問題，除了重視內(nèi)容挖掘技巧的教學(xué)之外，還需要通過大量的“聽、讀”積累相當(dāng)?shù)恼Z言素材，使學(xué)生在寫作時(shí)覺得“有話可說”。

將聽力理解與寫作技能兩部分結(jié)合起來，在聽力理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)聽寫填空、正誤判斷和概要寫作等，將寫作限制在特定的情景中，從而使該測(cè)試成為綜合性的交際語言測(cè)試。它不僅能提供對(duì)學(xué)生寫作能力的評(píng)估，檢查其對(duì)輸入信息的理解，還能檢驗(yàn)他們能否寫出符合文化習(xí)慣和特定情景要求的文章。

寫作作為一種檢測(cè)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的手段，早該發(fā)揮其應(yīng)有的功效。如果我們?nèi)詫?duì)它缺乏關(guān)注，今后的寫作仍將是前景黯淡。所以，我們應(yīng)給予足夠的重視，要把寫作與“聽、說、讀”緊密地結(jié)合起來，從基礎(chǔ)抓起，重新審視與寫作測(cè)試緊密相關(guān)的諸多因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平確定寫作要求和目標(biāo)。