新課程下自主管理班級的構建

班級作為學校教育的基本單位，在學校發展和學生成長過程中都具有舉足重輕的作用。構建一個良好的班集體，是新課改的基本要求，也是班主任工作的核心內容。制定民主科學的管理制度、組建得力的班委會、組建合理的管理小組、創建良好的管理評價機制、營造積極向上的教育氛圍，是構建自主管理班級的重要方面。

班級作為學校教育的基本單位，在學校發展和學生成長過程中都具有舉足重輕的作用。因此，構建一個良好的班集體，是班主任工作的核心內容。隨著新課程改革的推進，開發學生潛能，培養學生自主能力，使學生在自我管理、自我培養中快樂成長，成為新課改對學校管理的基本要求。那么，如何構建一個具有自主意識的班集體呢？

一、制定科學的管理制度，樹立積極民主的班級文化

一個班級和一個國家一樣，能否有一個“全民”一心、積極向上的良好氛圍，關鍵看這個班級有沒有一個積極向上的精神文化。所謂班級文化，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，它是一個班級本質的、個性的精神面貌的集中反映。具體表現為良好的人際關系、健康的輿論導向、高遠的奮斗理想和嚴謹的求實態度，等等。而這種班級文化的建設，不是一朝一夕，也不是班主任一言半語的訓導就能形成，而是要通過長期的、細節的引導和約束才能形成。這就要求班級必須制定出一套既符合教育法規、又適合班級實際、而且為絕大多數成員認同、并公諸于眾、且能持之以恒實施的規章制度，做到制度導人，制度管人。班主任要注意引導學生樹立積極向上的主人翁意識，做學生參與班級事務的啟發者、引導者、仲裁者和監督者，讓學生都參與進來，在參與班級建設的過程中體驗困難，學會理解，發掘潛能。

二、組建得力的班委會，保障班級管理的有序進行

一個好的班委會，就有可能帶出一個好班級；一個不好的班委會，就一定不可能帶出一個好班級。好的班集體的形成，班干部所起的作用不容忽視。作為班級的直接管理者，班干部在一定程度上起著“馬首是瞻”的作用。因此，在班委會的組建過程中，班主任要讓學生民主選舉產生班委會，并大膽放權給班委會，發揮他們的主觀能動性和工作積極性，讓他們真正成為班級管理的中堅力量和班主任的得力助手。同時，班主任要根據情況，經常組織班委、團委干部進行培訓學習，在幫助他們理解自主管理、自主學習的深遠意義的基礎上，提出具體明晰的工作要求，要求他們要有較高的認識水平和個人素質，既要以身作則，身先士卒，做學生的表率，成為班級正氣樹立的領頭雁；又要積極大膽地開展工作，主動管理。這樣，一方面，可以鍛煉班干部獨立思考、根據實際開展工作的能力；另一方面，也有利于班級工作的順利開展，做到事事有人管。當然，剛開始時，班主任要大力協助，精心指導，通過實踐、示范，使整個班級管理步入常規后，可大膽放權給班委會，班主任只起宏觀監督和協調作用。班干部要嚴格依據班級管理制度行使權力，開展工作。把德育考核作為開展工作的助推器，保證德育考核公平、公正、公開。在開展工作中，樹立班委會在班級管理中的威信和中堅形象，培養他們的組織領導能力，從而達到樹新風，揚正氣的良好效果。

三、組建合理的管理小組，落實班級自主管理

合理的學習小組是指有組織、有分工、能夠充分展現學生特長的小組，每小組由一名班干部分管。小組的人數控制在5～10人之間，小組長1人，全面管理小組學生的學習、紀律、衛生工作；學習指導員一人，主管小組成員的作業、學習情況，組織協調小組成員討論、探究，合作完成學習任務，掌握每個組員的學習思想動態；學科帶頭人各科設一人，由對某一科或幾科有特長和愛好的同學來擔任（一人最多擔任兩科的帶頭人），負責小組該科目的組織學習活動，進行組內交流，互動交流，自主評價，相互評價。這種分組方法給予學生各盡其能，充分展現自我的機會，并且沒有絕對的組員，都有一定的職務，有利于激發每位學生積極的參加小組活動。

實行值周小組負責制，建立小組之間評比競爭制。由小組長負責組織、分工、檢查、指導和考核該小組成員的學習、生活、心理等工作，班長和團干部負責檢查考核小組長的工作情況，保證小組考核的合理、真實和公平。在管理過程中，讓學生自己主動采取各種方法來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的關系，促進小組和諧發展，科學發展。每周評選優秀值周小組，并按制度進行加分，評選優秀小組予以獎勵。

四、創建科學的評價機制，實現全員參與

建立科學良好的評價機制，充分激發學生的自主管理意識和參與欲望。引導班委會對值周小組工作進行評價，值周小組長對組員的工作情況進行評價，班主任進行仲裁指導。通過逐層評價，對違紀學生進行批評，對好人好事提出表揚。在自我評價的過程中，學生體驗到成功的快樂，積極參與到班級管理中來，這樣，一方面，培養了學生自我管理意識和組織管理能力；另一方面，也鞏固了班級自主管理的成果。

五、營造良好的管理氛圍，有效轉化后進生

良好的管理氛圍是管有所依，有管必從，寬嚴適度，人人平等。班級的管理要依據學校的管理要求，結合本班的實際情況，制定合理的班級管理辦法。對于犯錯的學生，班級、小組共同提供知錯改錯的機會和氛圍，建立互愛互助，趕、學、比、幫、超共同進步的激勵競爭機制。對紀律觀念松散，經常違反校紀班規的同學在進行常規教育外，要了解其家庭背景，可以讓班委會協同其附近同學直接走訪。小組整理調查結果，通過小組“談心班會”的方式，找到其思想動搖的內因。從思想上給與積極引導，在生活上給與大力幫助，使問題學生感受到小組的親切，感受到班集體的溫暖，促進問題學生盡快轉化。

總之，班級自主管理，是時代的要求，也是新課程理念下，實現學生自主學習的前提和保證。實踐證明，自主管理程度越高的班集體，學生的自主學習意識越強，師生關系越和諧，班級綜合素質就越高，學生的發展狀況也越良好。因此，隨著新課程改革的全面推進，構建一個具有自主意識的班集體，是班主任工作的重要內容，它需要不斷的研究和探索。