淺談思想政治課堂教學情境的創設

現在多數教師十分重視情境教學，不管是什么樣的課，都要加一個情境。但教師創設的情境質量如何，是不是符合學生的實際生活，是不是有利于學生的學習，卻被忽略了。在課堂教學中，教師應根據每一節課的不同的教學內容，創設具有現實性、趣味性、探索性、開放性的教學情境，激發學生的學習動機。

新課程改革帶來了高中思想政治課堂諸多新變化，通過創設教學情境，以特定的情境為載體開展課堂教學，已經成為思想政治課堂教學的基本模式。無論從學科特點、本質要求，還是從新課程理念角度來看，情境教學都為思想政治課添加了不少亮點和吸引力。但是近幾年在教學實踐和各種研討過程中，本人也發現和反思了一些失敗的案例。

一、課堂教學情境創設存在的幾個誤區

現在多數教師十分重視情境教學，不管是什么樣的課，都要加一個情境。但教師創設的情境質量如何，是不是符合學生的實際生活，是不是有利于學生的學習，卻被忽略了。

1.主觀臆造，脫離學生的生活實際

情境的創設必須根據學生的心理、生理發展的實際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還要重視高中生在心理、智力等方面的發展潛力。

2.追求趣味性，遠離了課程內容

例如有老師在講授《傳統文化的繼承》時，為了引出正確對待傳統文化的態度，讓學生在課堂上表演了情景劇：校長抓住爬墻外出的學生，校長（甲生飾）：“我的地盤聽我的。”學生（乙生飾）：“美特斯邦威，不走尋常路。”這樣的情景劇活躍了課堂氣氛，增加了趣味性，但是引用這樣的廣告語在這里與課程的內容想要達到的目標相差甚遠。

二、課堂教學情境創設的原則

在課堂教學中，教師應根據每一節課的不同的教學內容，創設具有現實性、趣味性、探索性、開放性的教學情境，激發學生的學習動機。

1.創設具有一定真實性和現實意義的教學情境

教師要深入觀察學生的生活，挖掘生活中的教材，準確把握教學內容與生活的聯系，創設具有一定真實性和現實意義的教學情境，使學生能真切感受到學習內容與生活的聯系。

2.創設人文性的、富有情趣的教學情境

課堂教學活動是在認知發展和情感發展兩個方面的相互作用、相互制約下完成的，知識往往通過情感功能才能更好的被學生接受、內化。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性和主動性。教師在創設教學情境時，應當特別注意選用學生所喜聞樂見的形式進行，如辯論賽、模擬聽證會、對話表演、多媒體演示等。

3.創設開放的，富有探索性和挑戰性的教學情境

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個開發者、研究者、探索者。”由學生自己去發現、去創造，學習者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。這就要求教學情境創設要具有開放性和探索性，對學生具有挑戰性，能引導學生進行觀察、操作、猜測，鼓勵學生從多角度提出問題、思考問題和解決問題。讓學生在活動情境中，參與問題解決的過程，然后讓大家交流自己的發現，很快就能學會這部分知識。

4.情境創設應注意學習的有效性

情景創設的目的是激起學生的學習興趣，使學生愉快地接受知識，加強教學效果，促進學生的發展。因此，教師在備課時要考慮到創設的情境是否對提高課堂教學的效果有利，在多大程度上能促進學生某一方面的進步。

5.情境的創設應注意教學的目標性

不管什么樣的教學理論，多先進的教學法，都必須考慮到是否有利于該學科教學目標的落實。因此，情境創設應緊扣教學內容，富有針對性，能有效地幫助教學目標的順利實現。設問要簡明、新穎，這樣才能較好地調動學生學習思考的積極性，從而實現教學目標。

三、課堂教學情境創設的常用類型

課堂教學中的情境創設是教師通過生動有趣的教學活動激起學生的學習興趣和熱情，使學生愿學、樂學，近而促進學生的全面發展。

1.精心選用名言警句、詩歌、音樂等情境材料

精心選取和使用警句、詩歌、音樂等這些重要的情景材料，對于營造課堂氣氛，調節學生身心，滋潤學生心靈，調動學生情緒，激發和升華學生情感等，都具有不可替代的作用。

例1.教學《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》時，教師通過播放歌曲《愛我中華》導入新課：“五十六個星座五十六枝花/五十六個兄弟姐妹是一家/五十六種語言匯成一句話/愛我中華，愛我中華，愛我中華/愛我中華，健兒飛起的步伐/愛我中華，建設我們的國家/愛我中華，中華雄姿英發/愛我中華，五十六族兄弟姐妹五十六種語言匯成一句話/愛我中華。”這節課通過播放感情濃郁、催人奮發的歌曲，較好地烘托了學習氣氛，營造了一種良好的“情感場”。不僅為下面的學習開了個好頭，而且激發了學生的情感，落實了情感目標。

2.精心選用小品、情景劇、漫畫等情景材料

精心選取情景劇，可以擴大學生的思維空間，加深對知識的理解、掌握，提高課堂效率，能夠增強思想政治課的魅力和吸引力，開創思想政治可的新局面。

例2.在講授《政府的權力：依法行使》時，我曾根據實際生活中的案例，創設了一個情景劇《兩種不同的執法方式》，一個是城管暴力執法，一個是女性城管的柔性執法。通過這兩個案例，讓學生談談更認可哪種執法方式，并說明理由。再進一步探究如何破解城管和商販之間的矛盾。預設目標是引出依法行政的意義以及政府如何做到依法行政。從課堂的效果來看，既激發了學生的興趣，又達成了教學目標，收效頗豐。

3.精心選用寓言故事、情感故事、趣味故事等情景材料

把故事引入思想政治課堂，作用不僅是提高學生的學習興趣，更重要的是借助故事豐富學生的情感體驗，培養學生良好的情感品質，促使學生成為有健康情感、健全人格、豐富智能的情智皆優的人。

例3.在講授《價值判斷與價值選擇》，曾經選用了“香港之子”黃福榮的感人故事。通過該事例使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，從而學會作出正確的價值判斷和價值選擇。

總之，在政治課堂上引入情境教學理念，符合現代教學發展趨勢和內在要求。創設適當的教學情境，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區，使教育改革沿著良性軌道發展。

參考文獻：

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