“別樣”的夕會課

傳統的夕會課過多地注重了老師的主體作用，而忽視了學生是夕會課的主人。其實，可以讓學生自己說的就不要代勞。通過夕會課演講，學生或好奇或感動或興奮或震驚，讓學生學會反省，讓他們能自己長大，使道德、規則、習慣等真正融進學生的日常生活、學習中，達到學生在不知不覺中深化認識，內化為行為的教育目的。

夕會課，是班主任德育活動的陣地之一，是班主任工作的重要組成部分。班主任可以借助這一平臺了解學生情況，并與學生交流思想，解決問題。“人是一根思想的蘆葦”。不同的人會有不同的想法，而學生，想法會更多。一天的學習后，學生會有所思、有所悟，教師如能充分利用夕會課，讓學生在總結一天的活動的同時，及時反省自己，定能讓學生在成長的路上走得更遠。夕會課在我眼里顯得尤為重要，演講是隨機抽取的，抽到誰的學號就誰上臺表演，要求時間控制在五分鐘左右，三分之一的時間用于講述故事，接著發表自己對這個故事的看法，如此夕會課竟然讓師生受益匪淺！

每每同學們在演講時，我總是很認真地聽著，雖然有些故事已經聽過，但是從學生自己的口中講出來，等于讓他們再溫習了一次，好故事應該是百聽不厭的。雖然簡短，但是每一個故事卻與眾不同，每一個故事都蘊含著深刻的人生哲理。細細地聆聽，細細地感悟，得到一次心靈的凈化，得到一次精神上的陶冶，“小故事大道理”，這句話沒錯，盡管同學們講得或精彩，或不是那么嫻熟，但是不可否認，每一個經過他們精心挑選過故事都是有價值的。每天5分鐘，50天全班一輪下來，便是一個大的收獲，難怪學生不時地肯定了老師這種獨樹一幟的做法。我覺得要引導學生更多更好地有理想﹑目標和追求，這些都是我們做老師需要去探索，發現和追求的。

利用夕會這一平臺，讓學生把平時積聚的各種心情“拿”出來與同學分享，既營造了和諧的班級氛圍，同時也培養了學生平時勤觀察、勤反思、勤溝通的習慣，在活動中，學生不僅僅要體驗快樂，還要學習如何更有責任性，既要求學生認真聽講，又鼓勵學生的獨特性與創造力，既提倡自我表現又注重自我約束，這極有利于學生的心理健康。一位同學在周記里這樣回憶道：我好想給同學們帶去與眾不同的故事，我把自己看過的書全部都拿出來，仔細地找以前因為感動我而讓我折角的文章。紙頁間散發出出的淡淡書香進入腦中，流入心中，以前的感動涌上腦中，于是，毫不猶豫地拿起紙筆把自己的感想都寫了下來，并且很認真地對著鏡子練了好多遍，把每個字都發準音，把每個表情都做到位。我從來沒有過像這樣期待完成一件事。難忘那天我第一次享受著大家注視的目光，我毫無拘束地與大家分享起了那個關于心愿的故事，而這次我也真的實現了自己的心愿，在老師和同學的贊許中，我與他們一樣也收獲了自信，它是我學習生涯中一道獨特的風景線”。我不由得想起了一句話：“如果一個孩子在學校里總是當觀眾的話，他是很難真正長大的。”因此，學校要為每一個學生創造盡可能多的成長平臺。學生通過在夕會課演講前搜集資料，撰寫講稿，精心準備，然后上臺演講，既動手又動腦，還要動口，這種對手、腦、口的并用訓練，使學生的記憶能力、想象能力、思維能力、自學能力、語言表達能力等都得到了鍛煉，而且，學生“為教而學”，正如陶行知先生所說：“為了使別人明白，對自己所教的內容便自然而然地格外明白了。”

另一位同學這樣評價了她的夕會課演講：“當教室里安靜地只能聽見我一個人的聲音，那種感覺和上課時的發言是不一樣的。更多的是關注，是同學們和老師的視線。隨著演講，我的自信在一點點凝聚，當我大聲說完自己的感想，臺下是熱烈的掌聲。那一刻，我似乎更明白了掌聲的含義，這是對一個人的肯定，同時還教會了我如何靜心聆聽他人的發言，這是做人最基本的道德素養，我相信夕會課將會是我學習生涯中一段難以忘懷的時光，它沉淀著我的思想、賦予我無限的感慨，賜予我堅定的信心……”教育的本質是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展，這種教育需要一種平和的心境，智慧的胸襟。

從學生的這些小故事和他們的大膽開放的感想里，我能看到做人處事方面的細節，甚至發現我平常不屑于關注的那些所謂的小節，學生們也積極發表了自己的看法。更可貴的是，同學們對于在學習和生活態度上的認知，都很大方樂意地和大家分享。記得一位女生講了這樣一個故事：“主人翁在一個不太喜歡的學校里上學，令人難以想象的腐敗風氣，男生們喜歡用越來越體面的衣服來掩蓋自己的一無是處”。這位女生很直接地發表了自己的看法：同學們啊，清醒一點吧，不要想著做一個另類，以博得矚目，那是愚蠢的嘩眾取寵！要知道，“拽”不是做出來的，一個牛人一定有資本給他牛。如果你一定要裝個酷，耍個帥，那么請做好被這樣評價的準備——整個一傻子……我悄悄將眼神轉移到班里少數過分注重穿著的同學身上，那一刻，他們意外地安靜。第二天，我便發現班里穿校服的同學更多了，連愛亂插嘴的她自己后來也斯文了許多。

每當夕陽西下，我也漸漸習慣守候學生的那個5分鐘演講，分享著他們的睿智和聰穎，感受著他們的奔放和陽光，許多同學結合自己講述的故事大膽給出了自己的想法與大家共勉：“無論是性格、體質、心理還是相貌，我們都要正確得去對待，就像海倫凱勒一樣，把缺陷轉變成美好的特權，缺陷，并不阻礙追求……但是，有些人他心態很好每當遇到挫折，他都會對自己說一聲：“‘神馬’都是浮云！”但是，浮云看多了，也是會出問題的，如果你考了個倒數還對自己說“神馬”都是浮云的話，那就不太正常了……生活是一項為自己打造的工程，你明天的生活就是你今天的態度和選擇的結果……不良的言行、事物時刻在我們身邊出現，發生，距離我們非常的近。我們只有像拒絕蒼蠅、蚊子那樣堅決拒絕不良言行、事物，并努力制止它們滋生、蔓延，潔身自好……”發自學生內心深處的話語激勵著同伴們，通過夕會課勵志故事演講這一活動，我們班級比以前更顯得有凝聚力，更有進取性。陶行知先生認為：“教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人，也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。”

我們的教學應當融入更多的創造性元素，讓學生積極地去探索、思考，經歷自主探究的過程，只有這樣的學習過程，才會給學生帶來積極而又印象深刻的體驗。那種智力上的挑戰，內心的震撼，無言的感動和精神上的愉悅，是教師的講解所無法代替的，是學生在學習過程中樂于品味享受的，學習也將會因此而變得有滋有味，有聲有色。教師只有不斷地加深對學生的理解，對教育的感悟以及對教育教學的反思，才能更好地做教育，才能讓教育行為更具有專業性。讓短暫的5分鐘夕會課演講為學生開辟廣闊的舞臺，使學生在活動的參與中感受快樂，在快樂中潛移默化地接受情感熏陶，實現自我教育，促進班級與學生個人“雙贏”。

參考文獻：

［1］劉可欽.教育其實很美.教育科學出版社.