初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思

（重慶市璧山縣璧泉初級(jí)中學(xué)）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程改革勢(shì)在必行。教師要認(rèn)真解讀課堂教學(xué)改革的理念，不斷改正教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，不斷探究、學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，有效地促進(jìn)學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，課程改革勢(shì)在必行。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的長期影響，要逐步地消除應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的摩擦，樹立新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)活動(dòng)提倡“以學(xué)生為中心”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極參與，大膽思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生的興趣愛好。因此，課堂教學(xué)改革對(duì)教學(xué)的要求，不僅是對(duì)教育方式的革新，更重要的是促使產(chǎn)生新的教育觀念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況

課堂教學(xué)改革，首先是教師的理念改革。一般在傳統(tǒng)的教師觀念看來，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。而現(xiàn)代的教師理念則認(rèn)為，教師不僅作為知識(shí)的傳授者，更重要的是教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者。各個(gè)學(xué)校也都改正以往考綱指導(dǎo)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)課改，研究、領(lǐng)會(huì)課改精神，按照課堂改革中規(guī)定的模塊、內(nèi)容、課時(shí)、目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)改革，教師的課堂教學(xué)方法也是改革的方面之一。授之以魚，不如授之以漁。傳統(tǒng)的課堂，教師就如主演，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是被動(dòng)記、被動(dòng)聽的觀眾角色。“填鴨式”的教學(xué)課堂，學(xué)生往往只是死記硬背，這樣禁錮了學(xué)生活躍的思維，扼殺了學(xué)生的靈性。課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)過程。此外，部分教師還能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，制作了符合教學(xué)內(nèi)容的課件，輔助了數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效開展，做到了教學(xué)與信息技術(shù)相互整合。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對(duì)課堂教學(xué)改革也很重要。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的上課方式，繁重且乏味的作業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦、懶于思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)改革后，教師的角色定位發(fā)生了改變。教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象基本已不存在，大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中都可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種較好的學(xué)習(xí)方式，能有效地提高課堂效率，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施中存在的問題

隨著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的推廣和實(shí)施，給初中數(shù)學(xué)課注入了新的活力。但是，我們也應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，由于長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式等諸多因素影響，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中還存在許多問題。

1.教師的教學(xué)水平有所差異

由于課堂教學(xué)改革后的內(nèi)容變化大，有不少的新內(nèi)容增加，而且教材中部分內(nèi)容的跳躍性很大，并給學(xué)生留出多處空白去思考，這就要求教師的教學(xué)水平更高了。然而，有相當(dāng)一部分教師僅片面地理解課改的要求，對(duì)新知識(shí)的鞏固、理解做得很少。在相當(dāng)大部分的數(shù)學(xué)課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)到這些目標(biāo)所采取的教學(xué)策略并不清晰，甚至很模糊的。經(jīng)常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入冗長，有的教師甚至需要用十多分鐘才進(jìn)入到新課的教學(xué)過程，有的平鋪直敘無重點(diǎn)也沒有難點(diǎn)的突破。課堂教學(xué)改革中暴露出了一部分教師，對(duì)教材的理解不到位，甚至出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤。

2.對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的忽視

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求在課堂教學(xué)改革中并沒有降低。而教師在教學(xué)過程中往往忽略這一點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的書寫不規(guī)范，計(jì)算能力降低，邏輯推理的能力不強(qiáng)。

3.課堂雖活躍，但實(shí)際效率不高

合作學(xué)習(xí)的主要特征是發(fā)揮各人所能、各人所長，獨(dú)立思考，共同分享所思、所得。但是有時(shí)，我們也看到一些合作交流卻常常流于形式。有時(shí)看似氣氛很熱烈的小組合作，其實(shí)學(xué)生并沒有真正掌握多少重點(diǎn)知識(shí)；有時(shí)侯只有個(gè)別參與小組合作，更多的為旁觀者。

4.有待提升教師的課堂應(yīng)變能力

改革后的課堂變?yōu)殚_放式的課堂，這讓教師面臨了新的挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)課堂上的情況變化調(diào)整好自己的教學(xué)。目前，相當(dāng)一部分教師是按照預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)步驟來操作，而不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，靈活性比較差。有時(shí)，學(xué)生在課堂上提出了非常好的問題，但是教師沒有適時(shí)地讓學(xué)生得到點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的反思

實(shí)行課堂教學(xué)改革以來，在一些方面值得我們?nèi)ヌ接懀档梦覀內(nèi)シ此肌?/p>

1.提高教師隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合適的調(diào)整、增刪，有計(jì)劃地安排和實(shí)施教學(xué)。教師還要對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，分塊整理，梳理歸類，變?yōu)闂l理化的、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)改革后，教學(xué)過程中教師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這樣使得部分教師忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和落實(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率

課堂利用率的高低，將與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性用心聽、擅于想、敢于講。教師應(yīng)采用啟發(fā)、提問、誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)問的意識(shí)，采取合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣。

3.讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有立體感

讓學(xué)生帶來模型，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代的多面體等信息技術(shù)，制作生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容的課件，吸引學(xué)生的注意力，有效的輔助數(shù)學(xué)課教學(xué)的順利開展，用教學(xué)與信息技術(shù)相互整合的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有立體感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀課堂教學(xué)改革的理念，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐-反思的往復(fù)循環(huán)過程，不斷改正教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，不斷探究、學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，有效地促進(jìn)學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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\\[2\\]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué).

\\[3\\]鄭強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié).四川教育出版社，2006.