淺議如何激發職高學生數學學習興趣

職業教育在國民教育中占據的位置逐漸顯現，在國家扶持政策的支撐下，正在以極強的生命力向前發展。人們開始對職業教育重新審視，再次給予精準定位，搞好職業教育需要科學的全新的思想觀念，這就引起高職一線教師的不斷思考。筆者作為一名高職數學教師，一直在探究如何將高職數學教育與當前形勢進行整合，筆者發現首當其沖要解決的是提高職高學生的數學學習興趣，根據學生的實際情況，因材施教，讓高職學生真正體會到數學學習中的樂趣，從而提高學生的數學素養。

人口入學高峰已經過去了，初中畢業生員數量逐漸減少。再加上高中不斷擴招，使得職高的學生文化基礎課薄弱，數學學科是最為明顯的。由于基礎差，在高職階段的學習就會出現壓力，造成學生對數學缺乏學習興趣，十分影響教師的授課情緒，也挫傷了學生學習的自信心。高職的數學課堂教學不見效果。

一位哲人說過，學生接受知識，不應該是在強制的狀態下去學習，而應該是在興趣的引導下的，主動探究獲取知識的過程。數學知識的掌握，除了需要一定的數學基礎之外，就是需要學生對于數學的學習興趣了。那么，如何提高高職學生的數學學習興趣呢？筆者結合自己的多年數學教學實踐經驗，將自己在課堂教學中摸索出的可行的方法，介紹給同學科的教師，并希望提出寶貴的意見和建議。

一、架起“數學”與“生活”兩端的橋梁，讓“興趣”激蕩

其實，數學知識是緣于人們的生產和生活實踐的。數學是為人類的生產和生活服務的。如果教師在課堂教學過程中拉近數學與生活兩者的距離，架起“數學”與“生活”兩端的橋梁，那么，學生就會產生學習的動力，只要有了興趣就會產生繼續往下探究的欲望。

筆者在課堂教學中，根據本節課所要講授的具體內容，都會在現實生活中，介紹學生身邊的生活實際的具體案例，通過引進學生的親身經歷和體驗過的數學知識，以學生的感知體驗導出學生對數學的興趣。如函數這部分，①要畫一個面積S為10cm2的圓，圓的半徑r應取多少？圓面積為20cm2呢？怎樣用含圓面積S的式子表示圓半徑r？②汽車以60千米/時的速度勻速行駛，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時，先自己畫表，再試著用含t的式子表示s。通過挖掘和利用實際生活中與變量有關的問題情景，讓學生經歷探索具體情景中兩個變量關系的過程，直接獲得探索變量關系的體驗。

二、讓學生動手實踐，將興趣保持

筆者為了讓學生理解本節課的重點和難點問題，不會被費解之處卡住，為了讓學生的數學興趣得到保持，筆者采取了讓學生動手解疑的形式，將學生的興趣得以維持。①讓學生分成四組，用10cm長的繩子圍成長方形，試改變長方形的長度，觀察長方形的面積怎樣變化。分工記錄不同的長方形的長度值。然后計算出該長方形面積的值，探索它們的變化規律。設長方形的長為xcm，面積為S㎡，怎樣用含x的式子表示S？②用火柴棒，擺六邊形，筆者先演示出三個連續的六邊形，按照這樣的規律繼續擺下去，第四個圖形需要____根火柴棒，第五個圖形需要_____根火柴棒，第n個圖形需要_____根火柴棒。分組進行實驗活動，然后各組選派代表匯報。通過動手實驗，學生的學習積極性被充分調動起來，進一步深刻體會了變量間的關系，學會了運用表格形式來表示實驗信息。創設在一定歷史條件下的現實情境，使學生從中感知到變量函數的存在和意義，體會變量之間的相互依存關系和變化規律。

學生動手實驗，從具體到抽象、感性到理性的漸進認識規律，發表自己意見后，師生共同歸納實驗中，事物的變化過程中，時間和里程的值的變化是有規律可循的。這樣就得出了變量的含義：變量是在一個變化過程中，數值發生變化的量。相反，在這一過程中始終不變的量，如上面問題中的速度60(千米/時)就是常量。一般來說，在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有惟一確定的值與其對應，那么我們就說x是自變量，y是x的函數。如果當x=a時y=b，那么b叫做當自變量的值為a時的函數值。

三、將數學學科知識融進所學專業之中，將學生數學學習興趣引向深入

學生對于數學知識的學習，由于處于高職教育階段，與初中的教育是不同的，和普通的高等教育也有很大的區別，最大的特點是要遵循職業教育的教學特點。職業教育，不是在培養學生深入的科研而是堅持以就業為導向的，對人才培養目標，在高職，主要是為培養技術應用型規格與標準的人才。在教學實踐中，不少高職數學教師在高職數學課堂的授課中，將教育看成基礎數學教育的拔高階段的教育模式，結果適得其反，筆者在課堂教學過程中，注重高職的職業教學特點。

對學生明確，高職階段數學知識的學習，就是為了讓學生掌握專業知識和技能提供智力支持。筆者在數學知識的講授過程中，總是有針對性地來選擇教學內容，結合不同專業確立不一樣的教學目標。目的就是將數學知識滲透到學生的專業知識中去，讓學生懂得數學知識的學習，是為了更好地理解和掌握專業知識服務的。

總之，筆者認為作為一名高職數學教師，要想提高學生數學的學習興趣，首先要不斷更新數學教學理念，深入挖掘數學教材，結合高職學生實際靈活選取教學方法，創新使用教材。激發學生學習數學的興趣，讓學生主動投入到數學的學習中來，這樣的課堂教學才能取得較好的教學效果。

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