讓幼兒正確欣賞美術作品并激發創作

讓幼兒欣賞優秀的美術作品能夠提高幼兒的觀察能力，審美能力，激發幼兒表現美、創造美的意愿。有一些美術繪畫作品，幼兒很難去理解，并不能讀懂其中的寓意，這其實并不是幼兒理解上的錯誤，也不是繪畫作品本身有問題，而是教師在選擇上，引導方式上出現了問題。沒能夠貼近幼兒平時的生活，如果我們能夠選擇幼兒感興趣的美術繪畫作品，那么欣賞活動能夠收到很好的效果，并能夠讓幼兒很好地去進行美術創作。

一、教師選擇各種形式的繪畫作品、范畫，幼兒觀察作品，培養幼兒的審美能力

在以欣賞為主題的美術活動中，教師要有意識的帶領幼兒先觀察與本次欣賞主題相對應的事物，并引導幼兒集中討論，各抒己見，也可以組織幼兒參與到繪畫作品中的人物活動，讓幼兒充分的發揮自己的想象力，圍繞繪畫作品的主題進行無限的創想。

在以《樹》為主題的活動中，我發現幼兒畫的樹很單一刻板，幾乎所有的幼兒所畫出來的都是一成不變的大樹。那么怎樣才能引導幼兒擺脫這樣的畫面束縛？怎樣才能讓幼兒畫出千奇百怪自己喜歡的大樹呢？經過反復的推敲，我想到了讓幼兒出去觀察不同的樹木，欣賞不同的樹的繪畫作品，打開幼兒的視野，引導幼兒了解多種樹的畫法，激發幼兒的創作欲望，改變幼兒固有的繪畫方式，大膽地去進行創作，提高幼兒的審美能力，創造能力。我選擇了幾幅風格不同的畫，一幅是印象派畫家莫奈的繪畫，我們可以從中看到他所畫的樹顏色豐富又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間。另一幅是我國藝術家吳冠中的作品，這幅作品運用了中國傳統的繪畫材料，筆法純熟順暢，形象傳達了畫家心中的各態樹型。這兩幅繪畫作品盡管表現手法不同，但是都表現出了并非合理的格式化畫風特點，這種不拘泥于真實的藝術繪畫風格往往幼兒很容易接受理解。這種形式的教學活動，目的在于鼓勵幼兒擺脫程式化、模式化圖像的束縛，讓幼兒大膽地去創作想象。

二、把繪畫作品與日常生活聯系起來，隨時引導幼兒觀察，激發幼兒表現美的欲望

在繪畫作品欣賞課中，教師要將美術作品與日常生活相互融合聯系，這也是引導幼兒理解和表現的關鍵。指導幼兒觀察不能只在課堂上，還要在日常生活中，根據幼兒的接受程度，指導幼兒觀察，讓幼兒形成觀察的習慣和興趣，也就是要在腦海中形成觀察的意識。這就要求教師平日多觀察幼兒感興趣的點，將欣賞活動真實情景化。為了引導幼兒想象心中千奇百怪的樹，我們首先以綜合活動的形式引導幼兒學習關于“樹”的各種知識，使幼兒在掌握各種樹的基礎上掌握繪畫樹的技能，為下一階段的自由創作打下良好的基礎。在活動剛開始進行的時候，幼兒對樹的興趣多半是以教師的引導為主線的，于是我創設了組織幼兒“撿葉子”的游戲，讓幼兒開始關注各種樹的特征：落葉與不落葉，開花與不開花等等，幼兒也漸漸地開始喜歡觀察各種樹木。在我們的幼兒園院內有許多的柳樹，組織幼兒觀察柳樹，剛進入春天，柳書還沒有長出葉子，幼兒沒有看到樹葉都感到很遺憾。我告訴幼兒，接下來的日子，每天柳樹都會發生變化。在每天課外活動時，幼兒都會跑到柳樹邊去看看柳樹的葉子有沒有長出來。再這其中就鍛煉了幼兒的觀察能力。在坐車外出的時候，小朋友們也會被沿途的樹木所吸引，不停的說“這棵樹的葉子大，這棵樹的葉子小，這棵是會開花的樹”。小朋友們似乎對觀察樹，談論樹著了迷，對樹的興趣達到了高潮。

在欣賞過生活當中的樹之后，教師又不失時機地展示了之前的兩幅作品，幼兒都很輕松的說出了很多自己獨特的觀察結果，達到了很好的教學效果。

三、將欣賞和創作結合，鼓勵想象，啟發幼兒進行創作

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！遍_展幼兒繪畫欣賞活動，并不是單單的讓幼兒去觀察欣賞，更需要幼兒的動手體驗。幼兒的繪畫在絕大多數都是憑借著自己的想象來完成的，可謂是“世界有多大，想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創作的天地就有多寬”。我從各領域做了積累和鋪墊之后，幼兒的情緒和興趣被激發起來了，緊接著就要進入繪畫的狀態了。為了使美術欣賞活動自然的過渡到美術表現活動，激發幼兒的創作欲望，我們又復習了之前的活動情景，幼兒對這些還是記憶猶新，非常感興趣，有些幼兒把繪畫和日常生活結合的非常緊密，想象地說出了：長翅膀的樹、彩旗樹、面包樹，等等。幼兒游樂對神奇樹的了解，接下去的教學重點就是要引導幼兒對千奇百怪的樹的想象。在組織幼兒進行美術創作前，我們在和幼兒的談話中了解到每一個幼兒對千奇百怪的樹的想法。有的說想在大海里畫房子，有的說想畫會飛翔的樹，我們根據每個幼兒的不同想法，有針對性的進行指導，力求使每個幼兒的作品都是不同的，都有自己的特點。幼兒在繪畫的過程當中能夠根據自己對樹的理解想象，進行自主性的繪畫創作。幼兒天生就富有大膽而浪漫的創新精神，在這樣的欣賞活動后，幼兒的創新精神得到了淋漓盡致的發揮，在教師的指導下可以依據欣賞后自己的意愿，運用自主選擇的繪畫方式，隨意聯想，可以擬人，也可以神奇化，更可以隨意地張冠李戴而也不覺得怪異。當然幼兒的創新并不是憑空想象，在他們具有創意的作品中一定會表現個人的體驗，這種體驗就是來自于我們的繪畫欣賞中和平日生活觀察中。

在《幼兒園教育指導綱要》中提出：“我們要尊重每一個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和變現方式?！痹谶@樣的欣賞課后，我認識到在繪畫欣賞活動中，幼兒對一件美術作品都有自己獨到的理解方式，各不相同，本著“以幼兒發展為本”的思想，循循善誘地啟發、鼓勵幼兒發現美、欣賞美、表現美和創造美。結合幼兒日常生活中的興趣點來進行選擇題材，讓幼兒去觀察生活中相關的信息，讓幼兒有所啟發，再用自己的方式去表現自己的繪畫。

參考文獻：

\\[1\\]幼兒教育教學.

\\[2\\]幼兒自主性繪畫教育.2009.