關注幼兒安全,關愛幼兒健康

幼兒期是人一生中最易出現危險和遭受意外傷害的時期。在幼兒期對幼兒實施安全教育是十分必要的。幼兒園教育應讓幼兒掌握一些避開應對危險的技巧和方法，使其遠離危險避免傷害，為其健康快樂終身幸福奠定良好基礎。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”因此，我園要創建安全教育網絡，使其形成體系，根據幼兒的身心發展特點、幼兒一日生活各環節，針對幼兒可能遇到的安全問題，逐步地、有機地滲透當中，以提高幼兒防護能力，控制幼兒園安全事故為零。事故，令多少人痛心疾首；事故，使多少人肝膽俱裂；事故，又制造了多少家庭悲劇。在一次放學和家長的交流中，一位母親說：“我不奢望孩子學到多少知識，只要求孩子的安全。的確，幼兒期是人一生中發展的關鍵時期。讓每一個孩子都有一個幸福快樂健康的人生是每一個父母和老師的美好愿望。幼兒由于年齡小、無知、好奇心強、自控能力差等特點，對于生活中的一切都感到新奇有趣，充滿了探索的欲望，但是他們又不懂得什么是危險，遇到了危險不知如何去規避，缺乏防范的基本意識，自我保護能力有限，自我保護意識弱，因此是人一生中最易出現危險和遭受意外傷害的時期，在幼兒期對幼兒實施安全教育是十分必要的。讓幼兒掌握一些避開應對危險的技巧和方法，使幼兒遠離危險避免傷害，為幼兒的健康快樂終身幸福奠定良好基礎。

一、提出安全教育理念

了解危險，體驗危險，學會自救。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。

二、創設良好的生活環境

我們要精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。各班針對安全教育主題活動，設立主題墻，教師與幼兒一起設計墻面，使環境促進教育和師生互動。

查找身邊可能出現的安全隱患，一起來設計標志，并把它們貼到適當的位置上：“小心觸電”的標志貼在活動室的電源插座旁；“當心滑到”的標志掛在了易摔倒的衛生間臺階旁；樓梯的每個臺階旁都有相應的警示語；“注意安全”、“安全第一”等標志貼在幼兒園明顯的位置。

在活動室，創立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，讓幼兒學會分辨哪些行為對，哪些習慣不好；建立“安全活動區”，放一些自制的安全畫冊、安全兒歌、故事，也可以引導幼兒自己動手制作，不但有助于幼兒安全意識的培養，同時也培養了幼兒的動手制作能力、繪畫能力和語言表達能力。

三、建立安全教育體系

根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立幼兒園安全教育總目標，然后根據總目標制訂了相應的分目標，并從分目標入手，以五大領域的教育活動為藍本，制定出了合適的教學內容和游戲內容。

安全教育總目標是：孩子健康、家長放心、員工幸福、領導滿意。

我園的分目標在教學和游戲中具體體現在：交通安全教育；自我保護能力教育；生活常識；自然現象和緊急事故教育五個方面。在教學和游戲中教師會把這五個方面的內容有機結合，逐步滲透給每一名幼兒。（我們對每個內容都有分解，這樣能使幼兒對所學的知識掌握的更牢固，在遇到危險時能冷靜的處理，懂得保護自己，愛惜生命。）教師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。

游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將交通安全融入游戲中。在“棋類”游戲中我們創設了“交通安全棋”，讓幼兒在游戲中鞏固對交通標志和安全的認識。使孩子自我保護的技能在游戲中得到了發展。

通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、 “交通警察”等，幼兒首先搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道，還搭建了紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師和孩子們就“怎樣遵守交通規則”展開了激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。在以后的游戲中，有的幼兒提出要自己制定規則，制作交通安全標志，得到同伴的一致認可，于是游戲有了新的進展。顯然，孩子們通過一次次的游戲，已經慢慢地認識了規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志了。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教吵幣無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒了解了交通規則，了解了闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍，才能避免交通事故的發生。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到培養。

四、結語

總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真正有保障。