用心為孩子“開墾”一片沃土

現今的社會瞬息萬變，經濟高速發展，孩子們的思想發生著巨大的變化，少年兒童正處在身心發展、成長、完善的過程中，極易產生大的波動和偏離。思想道德心靈的滑坡是每位教育工作者特別是班主任應深思的問題。班主任作為每個學生成長道路上的啟蒙者，更應擁有這些令人心馳神往的魅力，用“心”執著地去愛那些學生；用“心”敲開學生們那扇禁閉的心扉之門；用“心”開墾出一片孩子們得以成長的沃土……只要班主任在教育過程中，擁有一顆愛孩子的心，善待學生的錯誤，挖掘孩子的閃光點，有的放矢地鼓勵引導孩子，我相信春天播下師愛的種子，秋天必定結出豐收的碩果。

愛心真心信心策略疏導關愛師者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處；在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基

反復咀嚼著這些從古至今的教育名言，心里充盈著一種對師責的觸動，也恍如打開了心門，讓我感覺到身為一名班主任的無上榮耀和無盡責任。少年兒童是祖國的未來，他們思想、心靈素質的優劣，品格的高低，直接關系到一個民族興衰的命運，加強少年兒童的思想道德建設任重道遠，也是我們教師特別是班主任應有的責任和義務。

現今的社會瞬息萬變，經濟高速發展，孩子們的思想也發生著巨大的變化，很多孩子表現出不良的思想傾向，如焦慮、浮躁、高傲、敵視、冷漠……少年兒童正處在身心發展、成長、完善的過程中，極易產生大的波動和偏離。現代社會學生學習上的壓力、家長的不理解，社會上不良風氣的誘惑使很多孩子一失足成千古恨。我們看到過太多這樣的例子，思想道德的滑坡是每位教育工作者特別是班主任應深思的問題。

班主任作為每個學生成長道路上的啟蒙者，更應擁有這些令人心馳神往的魅力，用“心”執著地去愛那些學生；用“心”敲開學生們那扇禁閉的心扉之門；用“心”開墾出一片孩子們得以成長的沃土……

一、構建師生的“三心”機制

1.了解學生要用“心”

我們應把學校、家庭、社會三位一體結合起來，了解學生家庭基本情況，個性心理特點，進行分析，及時有針對性地制定措施。

【個案一】用心使孩子揚起生命的風帆

筆者所在班學生烽，因為一件小事，在學校對另一位同學大打出手，老師勸解時，他反倒一副理直氣壯的架式。如果以暴治暴，勢必適得其反，筆者經過了解得知，該生在出生不久后，母親便服毒自盡，在爺爺、奶奶、父親的寵愛下，養成了以自我為中心，極具攻擊性的性格。針對這種孩子，做教師的需要用一顆真誠的心，去幫助他，感化他。在課余時間，筆者邀他坐在操場的樹蔭下，讓他談一談內心的想法，對老師對同學的看法，同時也請他站在被打同學的位置，站在老師的位置，去好好想一想，想一想自己有哪些不對的地方，沒出訓斥、沒有打罵。在班隊會中，他主動承認了錯誤，筆者趁機要求全班同學共同幫他改正缺點，伸出友誼溫暖的雙手接納他。幾次談心、幾次生活中的關愛，他的心結解開了，現在已成為一名品學兼優的好學生，并當上紀律委員，成為老師得力的小助手。一顆生病的小幼苗，重新茁壯成長，真讓人欣慰。

2.關愛學生，要真“心”

教育是一項長期而復雜的工作，更需要耐心和愛心。老師的點滴關愛，都可能喚起一顆沉睡的心，一個眼神、一個笑臉、一次中肯的表揚、一次真誠的談話都可能改變孩子一生的命運，為他滴眼藥水、送他上醫院、課后的作業輔導、為他盛飯，他們都十分感激，在他們的筆下，老師是他們的貼心人！用心愛他們吧，每位孩子都有閃光的地方，長大后都可能成為一名受人尊敬的人。

3.激勵孩子，有信“心”

樹立信心是成功的基礎，我們應始終堅持“沒有教不好的學生，只有不稱職的老師”這一信念，應摒棄傳統的評價方法，運用多元視角，建立激勵評價機制，以欣賞的眼光看待他們，隨時發現閃光點，使其張揚個性、發揮特長，使他們樹立起信心。

【個案二】信心，讓我成功轉化了他

學生小宏，通常在我們老師的心目中是所謂的“差生”，剛接手教他時，他從不做作業、上課不認真聽講，考試十幾分，放學在路上玩耍遲遲不肯回家。通過家訪得知，該生父母的智力比正常人低，平時對他很少管束，對他的學習更不過問，以前的老師對他已失去信心，放任自流，導致他自暴自棄，不思進取，針對這樣的孩子，應去發現他的閃光點。通過一段時間的觀察，筆者發現他勞動比較積極，于是不失時機地表揚他。我們知道，興趣是最好的老師，孩子為何對學習，對作業不感興趣，究其主要原因：一是思想問題；二是因為有些題目他根本不會做，感到學習很困難。對于宏，我為他專門設計一些難度較小，數量較少的作業，并且對他的作業評價標準也相應降低，一般同學只能算是及格的作業，對他就打上優，對于他點滴的進步，都毫不吝嗇予以鼓勵。告訴他，在遇到困難和挫折的時候，在心中默念“相信自己，我能行”；筆者還指定班級中的一位班干部幫助他。慢慢地，他自己覺得學習變輕松了，同學們喜歡和他一起玩了，每次考試都能七八十分，身上的其他小毛病也不治而愈。

二、實施“四多”策略

1.多言傳身教

老師在學生的心目中是學習的榜樣，在有意無意間，學生都會不自覺地去模仿老師，一位合格的教師應該為人師表，率先垂范。很多時候，我們刻意地指責學生懶惰、馬虎、自覺性不強……可我們捫心自問，我們有時做的夠好嗎？在操場上教師隨手撿起一張紙片，公交車上一次主動讓座，大掃除中一起帶頭沖洗廁所，在報刊雜志上發表一篇文章……這些都會在孩子的心中留下美好的印記，起到一種潛移默化的感染作用，比起枯燥的說教，效果好上百倍。

2.多無聲對話

大凡班主任老師都有讓學生寫周記的習慣，周記是孩子生活的寫照，內心的傾訴，教師應好好利用這個窗口。在批閱學生的周記中，筆者發現學生中有些是對生活的困惑，找不到人生的意義；有些是對父母的不理解；有些是對學習壓力太大難已承受，此時老師在文章后的評語，便是與孩子一次心靈的無聲交流，為孩子指引正確的航向。

【個案三】春風化雨，解開心結

學生媛是位文靜，誠實的孩子。一次，她在周記中寫道：“媽媽，我恨死你了”文章大意如下：放學后她在家寫作業，突然母親怒氣沖沖地質問她，放在桌上的20元錢，被她藏到什么地方去了，媛一再申明，自己沒有拿錢，但她母親就是不信，大聲責罵她，根本聽不進女兒的解釋。直到晚飯時，父親回家說他拿了20元錢去買藥了，此事才真相大白。小媛把自己關在房間里，晚飯也沒吃。她說：她不明白，為什么母親不相信女兒，為什么會認為女兒是賊，她覺得萬分的傷心與痛苦，并心里發誓再也不理母親了。看了這樣的內心獨白，筆者不禁陷入深深的思緒之中。的確，像這樣的事例并不少見，處理不好，輕則破壞母女關系，重則孩子可能會離家出走，或者出現更嚴重的后果。筆者在她的文章后面這樣寫道：小媛，老師理解你的心理感受，你母親確有不對的地方，不分青紅皂白地責罵你；但小媛，你要知道“可憐天下父母心”，為人父母者，哪有不疼愛自己的兒女呢？他們含辛茹苦地將我們撫養長大，花費了多少心血啊！我們應該替父母想一想，冤枉了你，我想他們一定也很難受，你現在不理他們，他們將會更難過的，把你的文章和老師的評語給父母看一看，心平氣和地和他們談一談，我相信：你會發現，父母還是那么慈祥，還是那樣地疼愛你，老師相信，你也有能力處理好這件事。一周后看到小媛的周記，她已與父母和好如初。

3.多心理疏導

當年大禹治水之所以取得成功，靠的不是堵，而是疏。現在的孩子，見多識廣，個性很強，一味地批評、說教、往往達不到好的效果。教師應該理解學生，設身處地的為他們想一想，以他們喜歡的方式、方法去引導、去疏通。

在高年級的學生中，有些男女同學之間會產生朦朧的情素，這既影響孩子的身心發展，又耽誤學習，碰到這樣的事，還是需要開誠布公的好。一次班隊課上，筆者讓同學就此事展開討論，發表自己的看法，同學都談到小學生應以學習為主，不該去想這些事，最后老師總結：“同學們！老師也是從學生時代過來的，也曾和你們有些同學一樣，對某位同學產生過好感，這很正常，不過我認為這只是同學間真摯的友誼，大家一定要擺正思想，我們現在的任務是學習，將來考上大學后，再去談感情，到時老師將祝福你們！大家哈哈大笑……事說開了，也就釋然了，萬不可秘密“提審”或班中點名，假如這樣做，也許會毀了孩子的一生。

4.多群體關愛

每個人都不能獨立地生活在這個世界上，每個人都渴望得到他人的幫助，集體的溫暖，友誼的雙手，愛能創造奇跡。

【個案四】離群的孤雁又歸隊了

學生小雯，膽小、內向，在一次周記中，她流露出較強的輕生意向，引起我極大的震驚，摘錄周記如下：這段時間我總在想人活在世上有什么意義呢？人死了升天、升天再投胎，真想不明白，學校里，同學們不喜歡我，看不起我，自己又笨又難看，活著真是受罪，人怎樣死最快活呢？上吊、跳海、割脈？依我的想法，吃上大量的安眠藥，這樣的話，會死得很安祥，睡下時面帶微笑，永遠不再醒來……筆者不相信這樣的文章，竟出自一位只有十來歲的孩子之手。

其實，小雯在筆者的印象中，并不難看，成績也不錯，只是成天低著頭，沉默寡言，碰到老師也從不主動打招呼，孩子的心門關閉了。如何才能解開小雯的心結呢？一次，我給全班同學講了一個故事《愛的力量》：在一所學校里，老師栽下兩盆同樣的花，分別放在教室里，很少有人去的禮堂里，老師要求，同學們對教室的那盆花說話、唱歌，一段時間后教室里的花開的妖艷欲滴，而同樣澆水施肥，但少有人關心的那盆花卻快要枯死了。這時老師讓同學們將快要枯死的花搬進教室，對著它唱歌、說話，奇跡出現了，快要枯死的花重又煥發出勃勃生機。我殷切地地希望同學們把愛灑向身邊的人，灑向每個角落。隨后筆者叫來班長，讓班長發動同學主動接近小雯，時時關心幫助她，和她做好朋友，一周、二周……小雯的臉上出現了少有的燦爛的笑，穿著也變得干凈漂亮了，遠遠看到我，會輕輕叫一聲：“老師好”。一次音樂課上，在同學們的再三邀請下，小雯的一首“同一首歌”搏得陣陣掌聲，真沒有想到小雯天生一副好嗓子。小雯變活潑了，下課和同學們一起跳繩，上課積極發言，學習積極性高，成績進步很快，在我校的知識演講比賽中，獲得了第一名！

從報道中，我們常常看到由于孩子認識、心理的偏差，而導致慘痛后果的案例，在這個社會高速發展的今天，小雯的事例也許并非個別現象，作為教育工作者，加強少年兒童思想道德建設，促使他們人格的完善是教師義不容辭的職責，當一個孩子的心靈之門封閉時，我們要做的是理解、包容、尊重，并利用多種渠道，找到打開心靈之門的鑰匙，讓孩子敞開心扉，積極營造一個積極向上、和諧團結的校園和班級氛圍，使每個生活其中的人，感愛到集體的溫暖。我們更應該謹記，人世間，沒有比“心”更偉大的力量，“愛心”能創造一切奇跡，“真心”是最大的動力，讓我們攜起手來，播撒“心”的種子，把“心”灑向身邊的每一個人，灑向學校的每一個角落。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的誠心，來重新審視一下我們眼中的學生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會愛的力量是無窮。”學生在老師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。只要班主任在教育過程中，擁有一顆愛孩子的心，能用“心”開墾出一片孩子們得以成長的沃土，善待學生的錯誤，挖掘孩子的閃光點，有的放矢地鼓勵引導孩子，我相信：春天播下師愛的種子，秋天必定結出豐收的碩果。

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