小學(xué)生計算能力薄弱的歸因與對策

張奠宙先生曾提出：“在良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。”無論課改怎樣的變革，我們都應(yīng)該堅持的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，即“雙基”的重視，沒有了基礎(chǔ)，一切都是“空中閣樓”，而作為基本技能之一的計算技能，在小學(xué)階段是十分重要的。但是，對于當(dāng)前小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，是不容樂觀的。所以，就提高小學(xué)生計算能力提出幾點看法。

小學(xué)生計算能力歸因?qū)Σ咦鳛橐痪€教師，最頭疼、最煩人的事情就是學(xué)生把會做的題目做錯，而這其中，就有很多是關(guān)于計算的錯誤。要讓教師少頭疼，我們就必須提高學(xué)生的計算能力，要提高學(xué)生的計算能力，先必須搞明白學(xué)生們錯在哪兒，然后再進(jìn)行對癥下藥。通過對學(xué)生的錯題的研究與分析，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)計算方面的錯誤主要有兩方面原因。

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有掌握好，以至于沒有形成基本的計算技能

在小學(xué)階段掌握計算的基礎(chǔ)知識，學(xué)生肯定應(yīng)該對20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等知識熟練掌握并運用，但對于部分學(xué)生來說，這樣的基礎(chǔ)知識確實沒有打牢，所以在計算時錯誤百出也就不足為奇了。例如，口訣二六十二，但是有的學(xué)生就算得是二六十八，再比如3+8=11，但是有的學(xué)生就是3+8=10，再有就是進(jìn)位加，退位減的出錯就“數(shù)不勝數(shù)”了。

二、學(xué)生的態(tài)度不夠端正，缺乏良好的作題習(xí)慣

基礎(chǔ)不好的學(xué)生在計算上出錯就很正常了，就是因為基礎(chǔ)沒有打牢固。但是為什么基礎(chǔ)比較好的學(xué)生也會在計算上出錯呢？因為是計算，所以許多學(xué)生對待計算題認(rèn)為很簡單，就有了輕視的態(tài)度，就因為有了輕視態(tài)度，就會粗心，所以就會出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。

1.抄錯題目

記得有一次課堂計算的小練筆，其中有一題：43×508，批改完后讓學(xué)生自己訂正，不一會有個學(xué)生理直氣壯地舉手說：“老師，你幫我改錯了，我重新算了一遍沒有錯啊！”我讓他拿過來一看，原來他把題目抄錯了，把508錯寫成來580，他還是按照錯誤的數(shù)字在計算，怎么能對呢。

2.漏寫答案或者是錯寫答案

此類的錯誤，學(xué)生在列豎式計算時經(jīng)常會犯。明明題目的豎式答案已經(jīng)算對了，結(jié)果就是把答案忘記寫在等于號的后面，或者是記得寫了，卻又把答案抄錯了。真可惜啊！

3.不認(rèn)真審題

在計算題中經(jīng)常會有要求驗算的，但是有的學(xué)生就是粗心馬虎，不是沒有看到要求、規(guī)定，就是忘記了驗算。

如果能找到學(xué)生對于計算出錯的原因，再來對癥下藥，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果了。本人就以下幾點來說說對提高計算能力的幾點看法。

第一，教師要有正確的態(tài)度。在小學(xué)階段的計算主要包括口算、估算、簡算、筆算，學(xué)生只要熟練掌握了這些，就能形成基本的計算技能。很多教師也知道計算是非常重要的，但是在實際的教學(xué)過程中，對于計算的練習(xí)卻采取了跳過、或是一帶而過的做法。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，小學(xué)生必須經(jīng)過一定量的練習(xí)才能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不練、或少練就能掌握那是假話、空話。我們應(yīng)該把“必要重復(fù)”與“機械訓(xùn)練”區(qū)別開來，其關(guān)鍵在于一個“度”。所以，我們教師應(yīng)該有正確的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的、適量的給學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)（在下面有補充）。

第二，教師要想方設(shè)法讓孩子對計算有興趣。興趣是最好的老師，但不可否認(rèn)的是，純粹的計算是枯燥乏味的，而我們的學(xué)生是生動活潑的，他們具有好玩、好動、好奇、好勝等心理品質(zhì)，所以我們就可以用喜聞樂見的小游戲讓學(xué)生玩中練。例如，青蛙跳跳跳，青蛙跳的密碼就是計算題的答案（適用低年級）；用充滿激勵的小比賽讓學(xué)生比起來。例如，可以讓他們限時看誰做的題目又快又對。一旦學(xué)生的個性心理傾向在數(shù)學(xué)計算練習(xí)中獲得極大的滿足，他們對于數(shù)學(xué)本身便建立起了良好的學(xué)習(xí)興趣與愿望，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動便由此得以確立，何樂而不為呢。

第三，教師應(yīng)該重視口算的訓(xùn)練。著名教師邱學(xué)華老師曾做過“基本口算與筆算相關(guān)問題的研究”。調(diào)查測試的結(jié)果表明，基本口算速度快，筆算的速度也快，正確率也高；反之，基本口算速度慢，筆算的速度也慢，正確率也低，存在非常顯著的正相關(guān)現(xiàn)象。對于學(xué)生的筆算錯誤加以分析，發(fā)現(xiàn)筆算中絕大部分的錯誤是由于基本口算不熟練而造成的。這次的調(diào)查實驗研究探索到兩條兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律：（1）口算是筆算的基礎(chǔ)；（2）計算要過關(guān)，必須抓口算。

第四，教師的計算練習(xí)注重方法的多樣化。其實，對于計算的練習(xí)最好的方法就是讓學(xué)生比一比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比可以讓學(xué)生搶答（有利于優(yōu)生的訓(xùn)練），還可以讓我們的學(xué)生以紙上的筆算來練習(xí)。例如，我們可以把A4紙平均分成6份，每一份里出20～30到口算再加兩筆算或簡算，這樣正反面就可以有12次的練習(xí)了，這樣做的目的：（1）可以達(dá)到每天練習(xí)的目的；（2）通過批改讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與落后；（3）放在一張紙上可以讓學(xué)生看到自己以前的做題情況，特別是對于錯題的回顧。當(dāng)然，教師對于計算的練習(xí)一定要堅持，才會有效果的。

第五，教師要注重學(xué)生良好做題習(xí)慣的培養(yǎng)。要做題首先要認(rèn)真審題，看清題目的要求，不能抄錯題目，最好核對數(shù)字，在做完題目時養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，對于自己每次出錯的題目，一定要找到自己錯誤的原因，及時總結(jié)反思，防止下次再犯同樣的錯誤。

第六，教師要關(guān)注不同的學(xué)生。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在計算的練習(xí)中尤其需要教師多加關(guān)注，需要輔導(dǎo)與鼓勵；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們則需要讓他們靜下心來，不能驕傲自滿。

總之，對于計算能力的提高，需要的是學(xué)生掌握基本的算理，但是更需要我們的學(xué)生加以適當(dāng)練習(xí)，同時還要求學(xué)生具有良好的做題習(xí)慣，只有這樣，我們的學(xué)生才能真正地形成基本的計算技能。

參考文獻(xiàn)：

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