對落實有效課堂教學的幾點思考

新課程的理念下，教師應讓課堂教學充滿生機活力，提高課堂教學的實效性。在課堂上要充分體現教師為主導，學生為主體，在45分鐘內獲得最大的效益，讓每一位學生在原有的基礎上得到盡可能多的發展。

新課程理念有效課堂教學方法新課改，讓課堂充滿了激情和活力?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，達成教學目標。讓每一個學生在原有的基礎上得到盡可能多的發展，使課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，老師為主導，教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

一、課前

1.研讀課標，吃透教材

作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

為此通讀所任學科教材內容，整體把握教材知識體系、重點難點及編者意圖；細讀當前所教教材，研讀單元教材和篇章內容，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材，為有效備課打牢基礎。

2.規范備課，落實到位

課前教師高質量落實備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備媒體、備環節、備作業等常規要求，做到規范備課，有效備課。讓每一節課都做到目標明確，重點突出、方法得當，形成有個性有創意的教學設計。就目標明確而言，既要依據學生實際，又要考慮時間的限制，制定目標必須實際、科學，教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，一堂化學課，要向學生傳授幾個知識點，培養哪些能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。我覺得課堂教學實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師備課環節不過關，上課時存在著隨意性、盲目性，這樣的課堂，就談不上實效。

3.抓好預習，點撥難點

課前預習十分重要。預習能讓學生自主學習，了解內容，提出不懂的問題，查資料收集相關的知識。學生如果養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課中的難點。這樣，學生學得輕松，課堂效果良好。

二、課中

1.尊重學生主體，做好課堂主導

尊重學生的主體地位。改變“注入式”的傳統教學模式和觀念，大力培養學生的探究能力。注重方法，爭取成為學生學習的啟發者，學生活動的參與者，學生水平的診斷者。做到把握教學的方向，控制教學的進程，以此實現課堂的高效。

2.營造競爭氛圍，鼓勵展示自我

在課堂教學中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優秀品格。比如，記憶初三的化學方程式，特別是《碳和碳的氧化物》這一單元，可以組織學生進行方程式接龍，在競賽中，生生互評、加強記憶；再如，為熟悉常見元素的化合價可以通過學生互相提問等形式開展競賽。初中學生的一個心理特征是“好表現自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應尋找機會，給學生創造“展示”的平臺，讓學生充分的“表現”。這樣，對題目有不同見解的同學可以在課堂上發表自己的看法，老師、同學予以恰當的評價，為教育教學營造一方和諧融洽的真情空間。

3.著力培養興趣，創設活潑情境

興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用，因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣；學生建構任何知識，都從感性認識開始，教學情境的創設也必須十分注重學生自身實際和實踐活動。在化學教學中就可很好地借助于家庭小實驗。如講酸、堿指示劑時，可讓學生自己動手從紫色花瓣、果實或果皮的天然色素中制作指示劑，觀察它們遇酸、遇堿時的顏色變化并做好記錄。還有，學習了大理石、石灰石的主要成分是碳酸鈣，它們都可與醋酸反應，我就布置了家庭小實驗，讓學生回去想辦法自制無殼雞蛋，讓學生主動、愉快地進入到學習中。從學生的經驗興趣出發，學生的積極性高，而且學生又是經過自己的實驗、分析和思考得出的結論，其效果要比直接告訴學生好得多。據學生的興趣創設“自覺學”“自己學”的氛圍，激活學生的思維，激發學生的探索欲望，促進三維目標的全面達成。

4.深入研究課型，進行因課施教

據新課程標準積極探究不同課型的結構，特征和教學要求。不同課型選擇不同教法。例如，《水的組成》這節課前半部分實驗，我采用實驗法，從學生興趣中來，在學生認知基礎上，讓學生觀察積累和體驗后，引導分析，得出結論；后半部分單質、化合物概念，采用對比方法，立足學生基礎，采用表觀認識“元素”引導學生通過對比得出概念。

5.注意貼近生活，聯系社會實際

化學來源于生活，所以從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究以獲得有關的知識和經驗。

對于與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象，要注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識。例如，水是學生生活中最熟悉的物質，在《水的組成》教學中，可以引導學生從化學的視角出發認識生活中的水，水具有的物理性質，進而研究水電解后發生的變化，探究水的組成。

再如，教材中安排的《燃料和熱量》《化學與生活》兩章，在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材，教學中可根據學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，不斷充實教學內容。

6.合理運用媒體，整合教學內容

教學中，媒體的應用要適時、適當、適量。合理運用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重、難點。例如，探究水的組成，通過實驗和多媒體動畫相結合，為突破難點，奠定堅實的基礎。適當地運用媒體，不僅能激發學生的興趣，強化學生的記憶，而且還能挖掘學生潛能，優化教學結構，從而提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

三、課后

1.加強反思，促進成長

反思性教學實踐是促進教師素質提高的核心因素，只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續教學行為產生積極影響。教學中我們還須不斷地反思自己的教學行為，這方面的注意點：要自主，貴于及時，功于堅持。

2.優化作業，切實減負

在課前、課中兩大環節后，老師還得把好課后作業關。對每堂課作業，據實際情況而定，布置作業，考慮其針對性、多樣性、全面性，以精心設計內容、用不同的批改方式、進行明確的鞏固和檢查。同時，合理使用教輔資料，做到切實減輕學生課業負擔。

總之，如何提高課堂教學實效還需要我們在教學實踐中不斷探索和研究，逐步地完善和提高。