轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高高一學(xué)生整體素質(zhì)

由于教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，高一學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)往往是初中學(xué)習(xí)后進(jìn)的延續(xù)，且情況復(fù)雜，程度參差不齊。這給高中教學(xué)帶來(lái)極大困難，需要教師盡快做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化高一學(xué)生整體素質(zhì)高一年級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，各校教師對(duì)同一內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、處理方式不同，對(duì)某一知識(shí)體系的擅長(zhǎng)程度不同，學(xué)生掌握程度、努力程度也不一樣，導(dǎo)致高一后進(jìn)新生后進(jìn)原因各異，情況復(fù)雜。例如化學(xué)學(xué)科，有的學(xué)生對(duì)初中酸、堿、鹽內(nèi)容一知半解或一竅不通，有的學(xué)生對(duì)分子、原子、離子、元素、化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)等知識(shí)模棱兩可，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算如相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式計(jì)算等深感頭疼，理解能力、計(jì)算能力差，有的學(xué)生化學(xué)式、化學(xué)方程式不會(huì)寫，對(duì)金屬活動(dòng)順序、常見酸堿鹽的溶解性等需要記憶的內(nèi)容全然不知。甚至有個(gè)別學(xué)生連常見元素符號(hào)都寫不出，或張冠李戴，或胡編亂造。這給高中教師的教學(xué)工作帶來(lái)極大困難。

要想使這些后進(jìn)學(xué)生順利過渡、有機(jī)銜接、順利完成高中學(xué)業(yè)，需要教師做大量艱巨而細(xì)致的工作。然而，這些工作的難度是可想而知的。除了這些學(xué)生成績(jī)差之外，更主要的難題是他們大多數(shù)早已對(duì)這一學(xué)科失去了興趣，產(chǎn)生了厭惡、畏懼心理，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。而且所有后進(jìn)學(xué)生未曾掌握的知識(shí)點(diǎn)累計(jì)起來(lái)幾乎涵蓋了初中化學(xué)的整個(gè)內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提

高中學(xué)生相比初中學(xué)生來(lái)說心理上更趨成熟，能夠更加理性地思考問題。他們已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)有了更多的憧憬、思索與期待，甚至暗下決心為之奮斗。我們可以利用這一點(diǎn)，通過擺事實(shí)、講道理、大量列舉生活中的真人真事讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到三年奮發(fā)圖強(qiáng)換來(lái)一生幸福時(shí)光的重大意義，告訴他們?nèi)瞬粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，不僅學(xué)習(xí)，今后走向社會(huì)參加工作也將會(huì)遇到許多坎坷，不可能做什么事情都只憑興趣，更多的是需要耐心和毅力。當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，有了對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)入下一階段工作就順利多了。

二、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，消除后進(jìn)生的畏難情緒是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

通過一番甚至幾番思想政治工作，后進(jìn)學(xué)生已經(jīng)有了努力奮斗的決心。但面對(duì)如此淺薄的功底，面對(duì)如此陌生甚至畏懼的科目，他們?nèi)狈ψ孕牛睦锔械矫堋⒔箲]、不知所措。這需要老師給他們吃顆“定心丸”，可以通過補(bǔ)課、課外輔導(dǎo)、“先進(jìn)”與“后進(jìn)”學(xué)生結(jié)對(duì)，同學(xué)之間互幫互助等多種方式來(lái)彌補(bǔ)他們以前所學(xué)知識(shí)的不足，使他們重新建立自信。同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的決心和信心。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良行為，消除心理障礙是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要保證

高一新生后進(jìn)的原因各不相同，有些因素很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理反復(fù)、情緒波動(dòng)。教師應(yīng)充分了解原因并采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)預(yù)防這一現(xiàn)象的發(fā)生。

1.個(gè)人的原因

學(xué)生的智力是有差異的。有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，思維不活躍，跟不上整體步伐，又不善問，導(dǎo)致不懂的知識(shí)越來(lái)越多，逐漸失去興趣；有的學(xué)生雖頭腦聰明、思維敏捷、反應(yīng)迅速，但上課不專心聽講，愛做小動(dòng)作，課外又貪玩，不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。對(duì)于前者，老師可要求他們多花時(shí)間，多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，一般容易解決。對(duì)于后者，則應(yīng)課堂上多監(jiān)督、多提醒，課外作業(yè)多檢查，以約束他們的行為。

2.社會(huì)的原因

當(dāng)今社會(huì)充斥著各種不良習(xí)氣，這些不良習(xí)氣不同程度地影響著涉世未深的學(xué)生。有些辨別能力不強(qiáng)，自制力較差的學(xué)生很容易沾染這些習(xí)氣，出現(xiàn)諸如吸煙、酗酒、賭博、迷戀游戲、上網(wǎng)，早戀、講哥兒們義氣甚至小偷小摸等不良行為，造成極大的危害，且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。這些學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)就不再讀書了，有少數(shù)升入高中成為后進(jìn)生。進(jìn)入高中后，仍然惡習(xí)不改，甚至變本加厲，雖經(jīng)教師教育仍有反復(fù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，凈化校園及周邊環(huán)境，老師也要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，及嚴(yán)格要求又耐心說服，同時(shí)創(chuàng)造條件豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使其逐步進(jìn)入正常軌道。

3.家庭的原因

有些家長(zhǎng)忙于自己生意上的事情或其它工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理需求，又缺乏有效的溝通，導(dǎo)致孩子心理上的缺失，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情；有些家長(zhǎng)迷戀賭博，一有空就去搓麻將或從事其它賭博活動(dòng)去了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，聽之任之，影響孩子的心理；有的則因家庭不和影響力孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后進(jìn)。針對(duì)這一原因，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，讓他們多花點(diǎn)時(shí)間、多花點(diǎn)心思在孩子身上，使孩子體會(huì)到家的溫暖。同時(shí)，由于這些學(xué)生對(duì)愛的需求與渴望比其他學(xué)生更強(qiáng)烈，因此教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師的原因

有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事；有的教師偏愛優(yōu)秀學(xué)生，冷落后進(jìn)學(xué)生，引起學(xué)生反感；有的教師教育手法簡(jiǎn)單粗暴，不尊重學(xué)生，傷害后進(jìn)學(xué)生自尊心，造成師生情感對(duì)立；有的教師則恨鐵不成鋼，使用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量課外作業(yè)，完不成任務(wù)就要受到批評(píng)甚至懲罰，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等。所有這些都可能使后進(jìn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，只要高一教師不出現(xiàn)上述情形，一般都可重新激起后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的動(dòng)力

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，深入研究學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，語(yǔ)言詼諧幽默，抑揚(yáng)頓挫，增加師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在有些內(nèi)容上與初中知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使后進(jìn)學(xué)生在鞏固初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到高中學(xué)習(xí)的成功與喜悅，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的順利銜接與過渡。

五、加強(qiáng)師生情感交流，拉近師生距離是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的催化劑

孔子曰：“親其師而信其道”。如果一個(gè)學(xué)生和老師關(guān)系融洽，覺得老師值得信賴，就很樂意來(lái)找你“解惑”。后進(jìn)學(xué)生尤其如此。所以教師在課外應(yīng)多與學(xué)生交流心得，做學(xué)生的良師益友。一旦與學(xué)生建立了良好的情感關(guān)系，那各方面的工作就容易開展了，消除了教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過程中可能產(chǎn)生的對(duì)立了。

總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把后進(jìn)程度參差不齊的學(xué)生提升到基本一致的高中起跑線，要求教師有極大的耐心，極強(qiáng)的工作責(zé)任心，調(diào)動(dòng)多方面的積極因素，采取多種多樣的手法進(jìn)行綜合治理。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育教學(xué)研究.2004.