追尋我心目中的語文課

從語文教學應注重學生的情感體驗及充分開掘寫作源泉，尊重學生的寫作自由兩個方面，對初中語文教育教學經驗進行了總結。

語文教學寫作自由情感體驗寫作源泉筆者從教初中語文多年，經過不懈的鉆研摸索，積極貫徹素質教育思想，認真學習新課改理念，結合本學科教學改革實踐，總結積累了一些教育教學經驗，我經常掩卷深思：我心目中的語文課是什么樣子？有時，她像巫山神女，可望而不可即；有時，又像自己最親愛的人，亭亭玉立般地站在我的眼前。她自身有著無窮的魅力，等待我們的語文老師，引導學生去挖掘、去發現。我反思：韻味無窮的語文課，為什么在我們的孩子眼中枯燥乏味，甚至面目可憎？我追問：怎樣才能展示語文課的神奇魅力？在求索的過程中，我對語文教學有了一些自己的認識。

語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，現在其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，這也是造成語文課缺乏吸引力的原因之一。怎樣才能讓我們的孩子真正地發自內心地去喜歡語文呢？

一、語文教學應注重學生的情感體驗

語文教師就是要在語文課堂教學中，創造一個溢滿哲理、充滿情趣的情感世界。教師聲情并茂地對學生進行熏陶感染，細水長流地進行灌溉滲透，讓學生在情感世界中大膽想象，觸發聯想。在想象和聯想中與作者進行情感交流，在交流中引發情感共振，在共振中挖掘文本的情趣理趣，從而達到感情的升華，學生在課堂社會中親歷著生活，帶著自己的知識經驗思考興趣參與課堂活動，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂，這些都成為我們課堂教學只不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。在這樣的教學中，課堂是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地；是浮想聯翩、精神煥發和創意生成智慧的沃土。上這樣的語文課，我們的學生能不喜歡嗎？那么，在語文教學中，教師應如何調動學生豐富的情感體驗呢？首先，要引導學生去感悟、品味文本語言。在《七顆鉆石》中，有個小姑娘在一個漆黑的夜里，獨自一人去為生病的媽媽找水喝的情節，我是這樣引導學生去品味語言的：如此漆黑的夜晚，小姑娘竟遠離家人去找水，水容易找嗎？從文中那些詞語可以看出來？其次，要大膽發揮學生的想象力。我在教學《七顆鉆石》一文時，巧設情境，處處讓學生發揮想象力。比如：

1.此時此刻，假如你就是上帝，看到小姑娘的千辛萬苦，你會怎么想？又會怎么做？

2.如果你是那位小姑娘，端著媽媽舍不得喝下的水，你會對媽媽說些什么？

3.全村的人都得救了。假如你也在場，見到了那位拯救全村人的小姑娘，你最想對她說些什么？

從教學反饋來看，學生積極參與，熱情高漲，充分享受到了學習語文的樂趣。一幕幕感人的教學情景、一個個成功的教學案例告訴我：在語文教學中，一定要給予學生充分的情感體驗。

二、充分開掘寫作源泉，尊重學生的寫作自由

語文課被搞得面目可憎，另外一個主要原因就是我們的作文課出來問題，作文課應該怎么上？才能回原它的真面目？我認為，充分開掘寫作源泉，尊重學生的寫作自由，才能讓我們的作文課流光溢彩，才能讓我們的學生情不自禁的喜歡它，才能使學生做起文章來個個妙筆生花。作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想、高尚的品德。“文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外化。很難設想一個不善于思考的學生，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”這一名言充分揭示了思考的重要性。其次，還要引導學生關注生活，觀察生活。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會。在課堂教學中，我不斷提出問題，并引導學生積極思考，極大豐富他們的思想，充分開掘了寫作源泉。

作文是自由飛翔的載體。個性自由是文章的靈魂。作文要張揚個性，自由飛翔，就必須尊重學生的寫作自由，就是要鼓勵學生寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，顯“我”的自在之趣。因為有了“我”，有了“自由”，才會有個性，才會有真情。要激勵學生用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧質疑問難。要大膽發現，自由表達，放開心靈，放開思想，宕開筆墨，自由抒寫。寫“我”的所見、所聞、所感、所想、所知、所識、所需。展現“我”神采飛揚的個性，表現“我”喜怒哀樂的態度。寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心路歷程的喜悅和歡樂，讓學生在高漲的寫作心境中自由馳騁，讓一個個鮮活的“我”在字里行間跳動，寫出一個“真我”，一個“新我”。只有個性張揚自由的作文才是好作文，她如疾風驟雨，酣暢淋漓；它如清風明月，沁人心脾；它如小橋流水，恬淡自然；它如銀河飛瀉，豪放飄逸。它帶有草葉的清新和山泉的明凈；它帶有個性的自由和自我的率真；它帶有時代的濤聲和世紀的足音。而這一切都得益于老師對學生寫作自由的尊重，在我的作文課上，說什么命題審題，說什么謀篇布局，說什么技巧方法，統統都被拋到了九霄云外。而事實上，學生的寫作欲望一旦激活，猶如廬山瀑布，飛流直下，不可阻擋。一篇篇文質兼美的習作，或激情洋溢，或含蓄內斂；或恣肆汪洋，或波瀾不驚。你說，我們的學生怕上作文課嗎？

回首自己走過的路，有苦，也有樂；有蝸牛般的踽踽爬行，有書生般的輕狂癡傻，但不變的是我對語文的苦苦追尋，我欣賞這樣一句話：“做一名老師，是我人生的選擇；做一名優秀的語文老師，是我人生的目標！”雖然，我離這個目標很遙遠，甚至，有生之年，也難以企及，但我還要把信念銘記心里，跟著語文教學改革的大潮，和著新時代的節拍奮然前行！