淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍也日益擴(kuò)大，不僅應(yīng)用于自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且深入到社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代生活各個(gè)領(lǐng)域，成為從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。于是在人們的思想觀念中就形成了學(xué)好數(shù)學(xué)只是為了取得高分，甚至有人說(shuō)學(xué)校天天學(xué)“X”“Y”而實(shí)際生活中卻都沒(méi)用。其實(shí)不然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍也日益擴(kuò)大，不僅應(yīng)用于自然科學(xué)和工程技術(shù)，并且深入到社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代生活各個(gè)領(lǐng)域，成為從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言、概念、方法、思想和內(nèi)容已滲透到自然和社會(huì)科學(xué)中，是現(xiàn)代化的重要組成部分。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，即會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題逐級(jí)模式化，形成數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)，從而形成數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)觀念，獲得教學(xué)修養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題

1.教育觀念陳舊，只注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授忽視了技能、能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展。只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。對(duì)素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中的作用和地位具有偏面性。仍將教學(xué)重點(diǎn)放在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上，使得教學(xué)活動(dòng)基本上仍服務(wù)于升學(xué)考試這個(gè)中心，如對(duì)教科書(shū)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)性課題，研究性課題以及實(shí)習(xí)作業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容一概“槍斃”，把剩余時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)用在記概念上算式上。而且教育部門(mén)仍然以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和考核評(píng)定教學(xué)成績(jī)。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程呆板。在組織教學(xué)過(guò)程中，未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)缺少結(jié)合實(shí)際情況，未能面向不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生成績(jī)差距隨著年級(jí)升高而逐步拉長(zhǎng)，并且在初二年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化，鞏固率較低。

3.針對(duì)班級(jí)學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)層次差距大的實(shí)際情況，為了面對(duì)升學(xué)率，不少教師放棄了對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的教育和提高。使得這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了對(duì)后繼課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的困難，以及對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)上的影響。

4.教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程中不能貫徹因材施教。在組織教學(xué)過(guò)程中，未能完全激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。教師不善于當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)演和教練，在課堂上自導(dǎo)自演，自己主宰一切。不善于當(dāng)學(xué)生的引路人，卻把自己當(dāng)作保姆，抱著學(xué)生走。對(duì)學(xué)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能滿足他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和發(fā)展能力的需要。造成了學(xué)生不會(huì)學(xué)、不想學(xué)的毛病。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于盲目被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，在參與中主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作。這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的一般能力和個(gè)性特長(zhǎng)得到健康地發(fā)展。

2.要面對(duì)全體學(xué)生，由于學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行個(gè)體教育。在教學(xué)中要樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的思想，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到教師所期望的要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式與途徑，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

3.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且還要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，教師要指導(dǎo)他們通過(guò)閱讀，觀察和實(shí)驗(yàn)，推理和論證，去獲得科學(xué)結(jié)論。并運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造條件，采用教具演示、投影、錄像和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。從多方面引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程。使學(xué)生的思維得到發(fā)展，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作，因此在教學(xué)中必須努力體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真實(shí)施啟發(fā)式教育，大膽嘗試各種教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，解脫“應(yīng)試”教育的束縛，真正使素質(zhì)教育滲透于教學(xué)教學(xué)中。