面向全體學生，提高教學質量

學生共性個性學生的生理、心理特點，既具有一定的穩定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。每個班級的學生，既有共性，也有個性。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。

一、充分發揮優秀學生的潛能

在優秀學生中，有的是細而不敏，有的是敏而不細；有的是學點就知足，不求甚解；有的愛看課外讀物。因此，對于優秀學生要根據他們不同的長處和弱點，采用不同的、適應個別差異的方法進行教育。對優秀學生要讓他們“吃飽”。班上有幾名學生，他們獨立學習能力較強，如果讓他們和大家一起吃“大鍋飯”，不但吃不飽，也很難激發他們的學習興趣，也無法盡早地發揮其內在的數學潛能。因此，我對這幾名學生根據他們的實際情況，做了以下幾點安排：（1）上數學課時，如果已經懂了，可以做課堂作業。做完作業還可以看老師給他們介紹的有關數學讀物或解些思考題。（2）考試之后，讓他們批改自己的考卷，給自己打分，老師再做檢查。這樣安排之后，使他們數學潛能得到更好發揮，同時使他們感到學校和老師對他們有更高的期望，學習更加自覺、勤奮。

二、注重中等生的發展

嚴格要求中等生。這里的“嚴”，主要是從他們學習態度是否認真，成績是否進步，集體活動是否積極參與等方面來加以要求。中等生因為比較遵規守紀，不惹事生非，很少給教師找麻煩。所以他們平時課下與老師的接觸不多，心里有事也不找老師。這種情況下，班主任則應主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格尊嚴。我班有個學生，學習成績中等，生性外向，勤勞誠實，課堂老師所講內容都能接受，習題都會做，但很粗心愛做錯。積極挖掘他身上的“亮點”，及時予以鼓勵。從而讓他樹立信心，增強信心，幫助他找出不足之處，讓他和好同學學習。主動調動他的興趣，給他動力，使他積極投入其中，消除注意力分散。正確對待他，相信他，多鼓勵他，關心他，讓他成為習慣優秀的學生。

三、指導基礎差的學生迅速跟上

在基礎差一些的學生中，情況也是千差萬別的。有的對數學失去了信心，常常不寫作業；有的稀里糊涂，死記硬背；還有的淘氣貪玩，上課時只動嘴說，不愿意動筆寫。針對學生貪玩不愛學習的特點，講新課前，我常常和他們一起看書預習，遇到不會的問題，就給一些提示，他們很高興。這種方法，使他們逐步養成了較好的學習習慣，在學新課時不落課了。上課提問時，為了不讓他們落下，又怕他們不會答，就在會的同學答到一半時叫他們起來接著答。這樣既教育他們上課必須注意聽講，動腦思考問題，又能提高他們的學習興趣和信心。在幫助這些同學時，加強了對所學知識進行歸納整理，把知識穿成串，看誰穿得多，看誰講得明白。促進了學生的學習積極性，把知識進行了歸納整理，為下一步學習打下基礎。

總之，不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。