小學(xué)語文回顧與拓展的有效策略研究

回顧、拓展，顧名思義就是要對(duì)每一個(gè)單元課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，達(dá)到鞏固的目的，在原有的知識(shí)層面上進(jìn)行新教材的拓展?；仡櫋⑼卣梗荚诖龠M(jìn)學(xué)生掌握表達(dá)方法，積累經(jīng)典語言，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語文回顧拓展策略研究新課程改革，不僅使我們的教育理念得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，還讓我們的教材內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。最大的特點(diǎn)是：新。新教材也為教改提供了更廣闊的舞臺(tái)，五年級(jí)開始，每組課文后出現(xiàn)了《回顧·拓展》。新教材和老教材相比，體現(xiàn)了人為第一本位的理念：首先，強(qiáng)調(diào)了文化的渲染，是師生合作的文化舞臺(tái)；其次，充分關(guān)注了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，在形象性、趣味性和統(tǒng)合性上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，改正了機(jī)械、被動(dòng)、枯燥訓(xùn)練的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，這是語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。同時(shí)把課內(nèi)的方向舵轉(zhuǎn)向到課外，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

回顧拓展，不應(yīng)只在《回顧·拓展》這個(gè)板塊上動(dòng)心思，應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透。對(duì)課堂材料的解構(gòu)與外引，歸根到底為“反哺”文本這一最終目標(biāo)服務(wù)。有效回顧，巧妙拓展，還得回歸到文本上。

一、有效回顧

方法一：前置——引領(lǐng)單元整組教學(xué)

例1：五年級(jí)上冊《回顧·拓展二》

這個(gè)方法能引領(lǐng)整個(gè)單元課文的教學(xué)，比按序教學(xué)得到更加好的效果。開篇就讓學(xué)生感悟思念家鄉(xiāng)的詩句，感受千古游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深深的思念和熱愛。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，讓本組課文中顯示出來的人文內(nèi)涵成為重要的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)體會(huì)文本的情感，繼而啃透本組課文的文字，觸摸人物的內(nèi)心情感，同時(shí)高度聚焦寫法——借景抒情、情景交融、借物抒情等。學(xué)習(xí)課文表達(dá)情感的方法。即以訓(xùn)練學(xué)生的表情達(dá)意方法為目標(biāo)，掌握交流平臺(tái)中學(xué)生最終要達(dá)成的語文基本技能。

方法二：整合——發(fā)揮單元整體功能

例2：五年級(jí)下冊《回顧·拓展七》

在單元整組具體的閱讀教學(xué)、日記評(píng)析和習(xí)作教學(xué)中滲透人物描寫方法，明確了“為什么教”后重點(diǎn)設(shè)計(jì)“教什么，怎么教”，經(jīng)常溫故知新，強(qiáng)化說明方法，在相同的時(shí)間里提高教學(xué)效率。準(zhǔn)確拿捏生活、方法、表達(dá)三者的關(guān)系，在具體鮮活的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫方法，是單元組的整體教學(xué)功能獨(dú)放異彩，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

方法三：回顧——展示運(yùn)用活動(dòng)成果

例3：六年級(jí)上冊《回顧·拓展二》

在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生接觸了一定的愛國報(bào)國的名人軼事、詩文名言歌曲，了解了祖國引以為傲的河山和建設(shè)新成就，日積月累中的愛國名言在學(xué)生心中早有所“悟”，讓他們把歷史、社會(huì)、生活、人生同名言建立鏈接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組和消化的過程。教完本組課文再回到交流平臺(tái)上，讓文本情感和表達(dá)方法都走一個(gè)來回，以文本內(nèi)涵為方向，加強(qiáng)工具性的訓(xùn)練力度。如五上“回顧·拓展一”、六下的“回顧·拓展二”都是在綜合實(shí)踐后，都可以采用這樣的教學(xué)方法。

方法四：重組——高效利用教材資源

例4：五年級(jí)上冊《回顧·拓展四》中的成語故事和五年級(jí)上冊《回顧·拓展二》中的趣味語文

人教版實(shí)驗(yàn)教材以同一主題內(nèi)容編排課文?！盎仡櫋ね卣埂钡膬?nèi)容安排也是如此。但是在個(gè)別單元，主題還不能明顯的表現(xiàn)出來。另外，有些“回顧·拓展”的內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣勃勃，交流學(xué)習(xí)一節(jié)課往往不夠，而有些單元?jiǎng)t時(shí)間有余。這時(shí)便可抓住契機(jī)重新組合教材內(nèi)容，就是打破單元教學(xué)順序，把某個(gè)部分重新組合到另一個(gè)單元中去。也可利用課外的材料調(diào)整重組，盡量利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的文章或推薦經(jīng)典作品。

方法五：豐厚——引向更廣闊的語文實(shí)踐

例5：五年級(jí)下冊，《回顧·拓展五》

其實(shí)，每一個(gè)文本都是其它文本的模板，每一文本都是對(duì)其它文本的重新解構(gòu)與內(nèi)化的過程，回顧拓展一樣也可以解構(gòu)和內(nèi)化。另外，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，還可以對(duì)整個(gè)回顧拓展增加一些內(nèi)容，有機(jī)滲透一些語文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法、幾種基本查字法的特點(diǎn)、主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練等。

語文內(nèi)容是非常豐富的。這些內(nèi)在因素相互聯(lián)系、互相制約，因此，在平日的教學(xué)活動(dòng)中不能只著眼于一冊教材、一篇課文。真正遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中提高效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師必須要從宏觀上把握小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)。

二、巧妙拓展

說到巧妙拓展，我們需要認(rèn)真的使用教材又能跳出課本，做好課堂訓(xùn)練還要注意課外拓展。

（1）課前拓展。自主預(yù)習(xí)課文是課前拓展的主要方法。預(yù)習(xí)課文不僅僅值要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)課文的寫作背景有所了解，另外課文的相關(guān)知識(shí)也得略知一二，包括相關(guān)資料的查找，相關(guān)體裁和作品的收集，在書本上留下有關(guān)的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)課本是便能散發(fā)出已儲(chǔ)備的能量，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情，豐富學(xué)生的情感世界，盡可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍拓寬。使學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間建立千絲萬縷的聯(lián)系，以便盡快進(jìn)入課文角色。如在教課文《只揀兒童多處行》時(shí)，首先導(dǎo)出一首小詩后，再穿插對(duì)冰心老人的介紹，便拉近文本與學(xué)生的距離，陌生感便消失殆盡?？傃灾?，學(xué)生積極儲(chǔ)備課文能量的過程就是走進(jìn)語文世界的過程。

由此可見，課前拓展對(duì)上好語文課是至關(guān)重要的，學(xué)生有備而來，有感而發(fā)，就會(huì)學(xué)的有勁、學(xué)的有效。

（2）課中拓展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)卡住時(shí)常發(fā)生，這時(shí)便應(yīng)利用好拓展材料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，往往能收到事半功倍的效果。在教到《畫風(fēng)》這一課時(shí)提出：什么是風(fēng)？風(fēng)有什么特點(diǎn)？風(fēng)能畫出來嗎？以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)。因?yàn)樵趯?duì)原有課文理解研讀的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)了另一個(gè)信息，另一種認(rèn)識(shí)，另一種思考，學(xué)生在這些拓展的材料解讀時(shí)，就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行比較、整合，信息之間互相轉(zhuǎn)化、相互彌補(bǔ)，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而深入地理解文本，也能鍛煉學(xué)生處理多種信息的能力。

（3）課后拓展。“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，如學(xué)到《有的人》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)于魯迅的文章。學(xué)到古詩中并涉及到荷花時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀周敦頤的《愛蓮說》。使課堂閱讀轉(zhuǎn)向課外、課后閱讀，并及時(shí)地進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的知識(shí)世界和情感。課文只是是個(gè)范例，一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)范語言的范例。學(xué)生掌握語文首先要將這些范文很好的消化，但學(xué)好這些范文只是學(xué)好語文的開始。所以，教師除了讓學(xué)生在課堂上掌控教材并以此例子，學(xué)習(xí)語言規(guī)律外，還要注意對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教材的方法并能進(jìn)行恰當(dāng)遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力也會(huì)提升。這樣，可以最大幅度地去拓寬課程資源，拓寬學(xué)生的視野，像漣漪一樣不斷擴(kuò)大。是課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的熱情，并不斷充實(shí)語文學(xué)習(xí)的范圍。

在課堂是把握好有效回顧，巧妙拓展這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，運(yùn)用語文的能力，拓寬語文的視野，都是一個(gè)比較有效的途徑。使學(xué)生懂得生活即語文，語文即生活的“大語文”觀。