淺談如何進行初中英語寫作

初中英語寫作在當今許多省市的中考中占有相當重的比重，一般都是以書面表達的形式出現。寫作的重要性已被越來越多的英語教育工作者所認識?？涩F在初中英語寫作教學中，仍存在一些問題。

初中英語寫作教學書面表達初中英語寫作在當今許多省市的中考中占有相當重的比重，一般都是以書面表達的形式出現，或命題作文，或看圖表寫話，或給材料作文。許多學生原本基礎知識就不是很牢靠，一見作文就頭疼，從而直接導致在中考中失分嚴重。

一、存在的問題

1.重結果輕過程

許多英語教師，特別是在欠發達地區的農村初中，教師評判英語作文或英語寫作教學的過程中，只是一味強調學生寫出來的文章如何如何差、錯誤是這樣的多，而沒有重視寫作過程。實際上，一個七八年級的學生，花了九牛二虎之力寫出一篇英語文章來，這一過程本身就值得表揚，就是他人學習的榜樣。我們教師不能只看結果，因為錯誤太多就將這位學生一棍子打倒，這樣勢必挫傷學生的積極性，從而對英語寫作從內心深處產生恐懼感，不利于今后的教學工作。

2.重形式輕內容

有些英語教師，總喜歡用一些固有公式去套學生的文章，“三段式”“總分式”“分總式”“總分總式”。對單個句子也總是用語法、句型、句法去套，而忽視了文章的靈魂——內容。一篇符合“老八股”要求，框架華麗但缺乏內容或內容空洞的文章不算好文章。當然，光有大把內容一概不去注意形式的文章也不是什么好文章。正確的態度是：形式是肉體，內容是靈魂，有血肉有靈魂的人，才是健全的人

3.重語法輕深意

這也是許多英語教師容易出現的失誤。我們講評書面表達時，總是容易發現一些語法錯誤，而忽視文章所表達的深層意義。我們對語法錯誤的講解，常常會多于對文章思想的分析，從而學生造成一種重語法輕深意的錯誤印象。他們在寫作中就會只考慮語法而忽視對文章深層意義的挖掘。

二、初中英語寫作教學的原則

1.早期開始，成系列進行

寫作是一種綜合性很強的語言運用形式，用英語進行寫作，英語詞匯、句型和語法都會得到復習和鞏固。如果長時間地經常寫作，就會使口頭表達能力獲得潛在性的發展。此外，讀和聽的能力也會隨之間接得到提高。因此，我們廣大英語教學工作應該盡早運用寫作這一非常重要、非常行之有效的教學手段。寫作作為一種技能或技巧，和其他技能或技巧一樣，都需要很長一段時期的發展才能臻于成熟。這樣看來，不管是從培養寫作能力本身來說，還是從運用寫作教學手段的角度來說，都必須盡早開始寫作訓練。一般來說，從學習閱讀課文就可以開始進行寫作訓練。

由于早期開始寫作訓練會碰到很多的困難，我們就特別需要講究教學方法，要講究寫作訓練的系統化或系列化。也就是把英語寫作由形式到內容，按照由簡到繁，先易后難的原則排列為一個系列的階梯，逐步進行訓練。當然，這里所講的早期化和系列化是密切相關的。一開始就搞命題作文，讓學生自由發揮，這樣的做法是與系列化的原則背道而馳的，是注定寫不好的，而且還會挫傷學生的積極性。

2.模仿學習性寫作和靈活應用性寫作相結合

模仿模仿學習性寫作是指：作文題目與已學過的課文相同或近似；在寫作之前進行過口頭練習；在按圖寫話之前進行過按圖說話等等。這樣的寫作對學生來說相對比較容易。但是這樣的寫作容易限制學生創造性的發揮，難以使每個學生最大限度運用所掌握的詞匯、語法、句型等，難以寫出有個人特色的英語文章來。因此，就需要用靈活應用性的寫作加以補充和提高。靈活應用性的寫作題目大多帶有一定的新穎性和綜合性。

實際上，用英語寫日記，用英語記課堂筆記，寫一些簡單的英語通知，用英語講述天氣預報、值日生用英語作值日報告等也屬于靈活應用性的寫作訓練。經常進行這類寫作訓練，就使學生養成在一定范圍內用英語思考和用英語表達的習慣。因此，我們可以從低年級起就要求學生用英語寫日記，而且要定期檢查。寫日記的方法是學了什么就寫什么，能用英語寫什么就寫什么。只要堅持以“容易、堅持、有指導”為指針就一定能取得成功。

三、初中英語寫作教學的方法

1.由詞匯、句型擴展成文

對初一學生或是英語初學者來說，應該從遣詞造句開始，即將一些單個的、零散的單詞，用學過的句型組裝起來，適當填充材料使擴展成一篇短文。

2.說、聽、讀、寫配合寫作

（1）看圖說話和寫話

看圖說話本是低年級常用的口語練習，但是把說話的句子寫下來，就成了一篇小作文。要事先告訴學生看圖說話之后要進行寫話，使全班更加注意地聽和說。

（2）聽故事、值日生用英語作報告、寫概況

可以是教師講小故事或讓學生自己去搜集整理，在英語課開始時講出來，讓全班其他學生聽完故事后定出故事概況。此外，讓值日生用英語報告其他學生寫概況，也是很好的形式。這樣一來，不僅可以練習其他學生的聽力和寫作，還可以直接促使值日生要進行一定的準備，要有一定的內容。報告前要先交給老師修改一下。因為值日生是全班同學輪流產生，久而久之全班學生都能得鍛煉。

3.加大課外閱讀量，豐富學生的寫作素材，擴大學生的詞匯量

（1）精讀教材中的典型課文篇目

對于教材中的一些具有普遍性的常識，內容與學生密切相關，運用多種已學過并要求掌握的時態、語態、句型等的典型課文，要求學生精讀或誦讀，讓學生充分吸收教材的精華及營養。

（2）閱讀與教材同步編寫的閱讀材料

這套閱讀教材大多是對課文涉及的人和事的有益補充。教材中的課文限于篇幅，所講述的人物故事極其有限。而這套閱讀教材就恰恰彌補了這方面的不足，讓學生從多個角度、多個層次去了解課文所涉及的人或事的全貌，從而極大地豐富了學生的寫作素材，也擴大了學生的詞匯量，為寫作奠定扎實的基礎。

（3）訂閱適合初中學生閱讀的報紙、雜志

這些刊物難易適中，內容豐富，是學生寫作素材的極好來源，同時，閱讀這樣的刊物也能極大地豐富學生的詞匯。

4.搞作文競賽，調動學生的寫作積極性

初中階段的學生的心理發展程度，決定了他們喜歡接受新鮮事物，有強烈的求知欲和求勝心理。教師適當組織學生搞作文競賽，其一，能鍛煉學生的寫作能力；其二，能激發學生的寫作熱情；其三，還能適當滿足學生的成就感，對學生的身心健康都有好處，可謂一舉三得。搞作文競賽可以按以下步驟進行：發動——定時定量命題作文——張榜公布，表揚先進、激勵后進——講評。在這個過程中，要特別注意講評，教師可以選取幾篇中等水平的文章，抄寫在黑板上，讓全班同學集體批改，指出其中的優點和不足，讓學生在欣賞和發現錯誤的過程中，學習別人的長處，改正自己的不足。

綜上所述，無論是從中考、高考的命題方向來看，也還是從學生的長遠發展而言，英語寫作都是極其重要的。初中英語寫作教學可謂是任重而道遠，只要我們堅持“從早抓起，由簡到繁，分階段、分級進行”這一方針，就一定能從整體上提高英語寫作的教學水平，為我國的教育教學改革貢獻自己的力量。